2017年高考真題——語文浙江卷解析

1、1一、語言文字運用（共一、語言文字運用（共20分）分）1下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是（3分）A風(fēng)靡（m）各大城市的共享單車給大眾出行帶來了便利，但亂停亂放，妨礙交通，成為城市“爛瘡（chuāng）疤”，則與共享的初衷背道而馳。B某某快遞公司陷入“自噬（sh）”的困境，背后是快速擴張帶來的后遺癥；加盟模式曾是其業(yè)績突飛猛進的密訣，但也是動搖其大廈基石的蟻穴（xu）。C近日，《我是范雨素》一文在網(wǎng)上刷屏，開篇一句“我

2、的生命是一本不忍卒（z）讀的書，命運把我裝訂得極為拙劣”，便讓很多人不禁（jn）潸然淚下。D作為一部主旋律片，《湄公河行動》真實再現(xiàn)了那場發(fā)生在金三角的緝（jī）毒戰(zhàn)役，片中抓捕過程之驚險，戰(zhàn)斗場面之慘烈，令人咋（z）舌。【答案】D【考點定位】識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記A?！久麕燑c睛】本題主要是字音方面的錯誤，且是字音的聲調(diào)方面的錯誤，這些主要是平時的讀音習(xí)慣和方言習(xí)慣，要求學(xué)生識記現(xiàn)代漢語

3、普通話常用字的正確字音，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多加記憶。閱讀下面的文字，完后2—3題。有人曾將人工智能與人類之間存在的微妙關(guān)系，稱為“智慧爭奪戰(zhàn)”。【甲】也是在這個意義上，歐洲開啟了“人腦項目”，集神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)和計算機等多領(lǐng)域為一體，試圖從科學(xué)高地上把握技術(shù)。這種“智慧競爭”不只是人類腦科學(xué)研究的自我趕超，更包括心理與情緒在內(nèi)的自我認(rèn)知。讓這場智能革命惠及所有的人群，使得人人可以享受智能的紅利，這是時代付與我們的使命?！疽摇坎还苓_到臨

4、界值，超過人類智能總和的“奇點時刻”能否到來，我們都應(yīng)當(dāng)從智慧的延伸中，努力升華那獨一無二的想象與思考，理性與善良。【丙】這或許才是人類認(rèn)識自己、激發(fā)潛力的關(guān)鍵所在。2文段中加點的詞，運用不正確的一項是（3分）A開啟B付與C不管D獨一無二3文段中畫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點有誤的一項是（2分）A甲B乙C丙【答案】2B3B【解析】3【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達應(yīng)用E?！久麕燑c睛】仿句是依據(jù)給定的例句仿寫前后意義貫通、語言形

5、式相似的句子。仿句要注意例句的修辭手法，注意句子之間的邏輯關(guān)系。6根據(jù)下面的詩句，描寫一個場景。要求：①運用第三人稱，有心理描寫；②語言連貫、準(zhǔn)確、生動；③不少于100個字。（6分）小路上，有十八臺階我坐在最上面借一束月光數(shù)臺階上的螞蟻我要把螞蟻，數(shù)回一個童年□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□【答案】示例：沿著小路，他拾級而上。坐在十八級臺階上，四顧茫然，未來的路在哪里？成人儀式后，他的心空蕩

6、蕩的，沒了著落。月色溶溶，樹影婆娑。他瞥見一排螞蟻慢慢往上爬，俯下身，細(xì)細(xì)數(shù)著這些負(fù)重前行的“勇士”，久違的感奮漫過全身，他仿佛又回到了多夢的童年?！究键c定位】擴展語句。能力層級為表達應(yīng)用E。【名師點睛】解答本題要明確題干要求，即描寫要運用第三人稱，有心理描寫，在描寫過程中考生要結(jié)合詩句中的各個意象展開，這需要考生展開聯(lián)想和想象，多運用修辭，使語言生動、表現(xiàn)力強。同時要注意，不管什么描寫，都要有一個主題，本題場景表現(xiàn)的主題是“他”仿佛回

7、到了童年。二、現(xiàn)代文閱讀（共二、現(xiàn)代文閱讀（共30分）分）（一）閱讀下面的文字，完成7—9題。（10分）社會傳播過程要求至少有兩個人。他們結(jié)成信息分享關(guān)系，共享一套信息符號。結(jié)成傳播關(guān)系的目的是尋求信息、勸說、傳授、娛樂或其他。目的不同，參與者的角色也不同。比如，追求娛樂的人愿意“懸置懷疑”；預(yù)料對方會勸說的人將加強防范。然而，無論扮演什么角色，參與者總是要根據(jù)自己的認(rèn)知需要，調(diào)動各種資源和傳播技能，編制信息代碼，將他編制的符號發(fā)送給對

8、方。我們將這樣的傳播行為稱為A類傳播行為。白紙黑字的符號可以長期保存，手勢或面部表情或講出來的話則稍縱即逝。無論時間長短，在傳播過程的某個時刻，這些符號都獨立存在，脫離了參與傳播的雙方。接受訊息的參與者，將根據(jù)自己的認(rèn)知需要，調(diào)動各種資源和傳播技能，決定是否接受對方發(fā)出的符號。如果接受，他就按照自己的認(rèn)知地圖對這些符號進行加工。我們將這種行動稱為B類傳播行為。第二個參與者也可能要進行編碼，這些編碼多半是非正式的、無意的，可能是面部表情，

9、也可能是其他信號，表示有沒有興趣、是否相信、是否理解等的信號；第一個參與者對第二個參與者的信號進行解碼，將其當(dāng)作反饋。如果情況需要，第二個參與者還可能進行正式的編碼，發(fā)出這些符號，轉(zhuǎn)而進行A類傳播行為；反過來，第二個參與者的A類傳播行為又可能引起第一個參與者的B類傳播行為，如此等等，循環(huán)往復(fù)。換言之，任何訊息都不能直接引起一望而知的外顯行為。如上所述，訊息不像電流，電能沿電線流動，抵達燈泡，燈泡隨即發(fā)亮。誠然，有些反應(yīng)嵌入本能，近乎自動