應對新高考制度變革

1、,“新高考”帶來的“教育新變化”,,,分享“新高考”帶來的“教育新變化”,,分享“新高考”帶來的“教育新變化”,,1999年,,,,中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定,加快改革招生考試和評價制度，改變＂一次考試定終身＂的狀況。…… 高考科目設置和內(nèi)容的改革應進一步突出對能力和綜合素質(zhì)的考查。鼓勵有條件的省級人民政府進行多種形式的高考制度改革試驗……逐步建立具有多種選擇的、更加科學和公正的高等學校招生選拔制度。,,19

2、99年,,,,國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定,改革考試評價和招生選拔制度?！凑沼兄诟叩葘W校選拔人才、有助于中學實施素質(zhì)教育、有助于擴大高等學校辦學自主權(quán)的原則，加強對學生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學校招生考試內(nèi)容，探索多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式，推進高等學校招生考試和選拔制度改革。,,2001年,,,,1999年,,,,教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知,高中錄取標準除考試成績以外，可試行參

3、考學生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、綜合實踐活動記錄等其他資料，綜合評價進行錄取。高等學校選拔方式的改革要進一步探索建立在文化考試基礎上綜合評價、擇優(yōu)錄取的辦法。高中應探索建立綜合性的評價體系，增加反映學生在校期間參加研究性學習、社會公益活動及日常表現(xiàn)等真實、典型的內(nèi)容，逐步使中學對學生的評價記錄成為高等學校招生擇優(yōu)錄取的重要參考之一。,2001年,,,2002年,,,,,1999年,,,,《天津市普通高

4、中新課程實驗實施意見》津教委中〔2006〕4號《天津市普通高中新課程設置指導方案》津教委中〔2006〕11號,普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學習領域：高中課程設置了語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域。,2001年,,2002年,,,2006年,,,,,1999年,,,,天津市普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案“津教委中〔2008〕5號,評價內(nèi)容：主要涉及“道德品質(zhì)、

5、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)”六個維度，十七個要素的內(nèi)容。2、評價方法：以學年為單位，在學年末，采取學生個人自評，小組互評、家長評價、教師評價相結(jié)合的方式進行。3、評價要點：寫實性評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的發(fā)展進步狀況、個性特點、發(fā)展?jié)撃芤约按嬖诓蛔愕?，幫助學生認識自我，樹立自信。,2001年,,2002年,,,2008年,2006年,,,,,,1999年,,,,中共中央關于全面深化改革若干重大

6、問題的決定,推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業(yè)機構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，,2001年,,2002年,,,2013年,,逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制……從根本上解決一考定終身的弊端……推行初高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。,2008年,2006年,,,,,,,1999年,,,,國務院印發(fā)關于深化考試招生制度改革的實施意

7、見,完善高中學業(yè)水平考試。學業(yè)水平考試主要檢驗學生學習程度，是學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)。規(guī)范高中學生綜合素質(zhì)評價。綜合素質(zhì)評價主要反映學生德智體美全面發(fā)展情況，是學生畢業(yè)和升學的重要參考。,2001年,,2002年,,2013年,,,2014年,,2008年,2006年,,,,,,,1999年,,,,教育部連續(xù)發(fā)布：,《教育部關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》,2001年,,2

8、002年,,2013年,,,2014年,,2008年,2006年,,,,,,,,1999年,,,,教育部關于深入推進教育管辦評分離促進政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見,推進依法評價，建立科學、規(guī)范、公正的教育評價制度推動學校積極開展自我評價。提高教育督導實效。支持專業(yè)機構(gòu)和社會組織規(guī)范開展教育評價。切實保證教育評價質(zhì)量（建立“黑名單”制度）。切實發(fā)揮教育評價結(jié)果的激勵與約束作用。,2001年,,2002年,,2013年,,2014年,

9、,,,2015年,2008年,2006年,1 建設背景,1、落實立德樹人理念的意見 （中國學生核心素養(yǎng)體系）2、研制學生的學業(yè)質(zhì)量標準 （在課程標準中增加學業(yè)質(zhì)量標準的內(nèi)容）3、高中課程標準修訂 （提出學科核心素養(yǎng)，豐富選修課程內(nèi)容，計劃完成各學科課程標準+實施和評價建議的初稿）4、推廣基礎改革校的先進經(jīng)驗，推動綜合素質(zhì)評價改革實驗區(qū)項目等等,近幾年教育部相關部門所做的事,1 建設背景,要義,以真正促進

10、學生全面發(fā)展、深入實施素質(zhì)教育為核心，通過高考這個突破點，全面推進綜合素質(zhì)評價改革，倒逼高中課程改革的深入發(fā)展。,,高考新政迫使學校進行選課走班,新的教育生態(tài)下學校將有哪些新命題？,,,分享“新高考”帶來的“教育新變化”,天津市深化考試招生制度改革實施方案津政發(fā)〔2016〕12 號 2016年4月28日,,,,,,,堅持素質(zhì)教育導向，實行全面考核，促進學生認真學好國家規(guī)定的每一門課程，實現(xiàn)全面

11、發(fā)展。堅持突出自主選擇，為學生提供更多自主選擇機會，減輕學生過重的課業(yè)負擔和考試壓力，促進學生發(fā)展學科興趣與個性特長。堅持深化課改，推動高中學校改進教學，促進高中教育多樣化特色發(fā)展。堅持統(tǒng)籌兼顧，與高等學?？荚囌猩⒏咧袑W生綜合素質(zhì)評價等改革方案同步推進，促進高中和高等學校提高人才培養(yǎng)和選拔水平。,一、指導思想與原則,二、考試科目類別與內(nèi)容《普通高中課程方案（實驗）》所設定的科目均列入普通高中學業(yè)水平考試（以下簡稱學業(yè)水平考試）范圍。

12、學業(yè)水平考試命題將緊密聯(lián)系社會實際與學生生活經(jīng)驗，在全面考核學生基礎知識和基本技能的基礎上，注重加強對學科核心素養(yǎng)的考查。學業(yè)水平考試分為合格性考試與等級性考試。,合格性考試內(nèi)容以國家發(fā)布的普通高中課程標準中必修課程的規(guī) 定及要求為依據(jù)，設置語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、體育與健康、美術(shù)14 門科目考試，引導學生全面發(fā)展，避免過度偏科。其中語文、數(shù)學、外語3 門科目，參加統(tǒng)一高考的學

13、生，可以用統(tǒng)一高考科目考試替代相應科目的合格性考試，替代辦法依據(jù)學生統(tǒng)一高考相應科目的卷面成績、試卷難度及合格學生比例綜合確定。,（一）合格性考試科目與內(nèi)容,等級性考試內(nèi)容以國家發(fā)布的普通高中課程標準中的必修和選修課程的規(guī)定及要求為依據(jù)。學生在完成必修內(nèi)容的學習，對自己的興趣和優(yōu)勢有一定了解后，根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6 門科目中自主選擇3 門作為等級性考試科目。,（二）等級性考試科目與內(nèi)容,

14、考試對象：普通高中在校學生均須參加學業(yè)水平考試。高中階段其他學校在校生和社會人員也可報名參加。 每門科目的合格性考試，學生一般只能報考一次。對成績不合格的學生，再提供一次考試機會，與該科目下一次合格性考試同時進行。 等級性考試限參加當年高考的學生參加，考試安排在高三年級第二學期的5月中下旬舉行。每門科目的等級性考試，學生只能報考一次。,三、考試組織與實施,物理、化學、生物3 門科目單設的實驗操作合格性考查

15、，以及外語科目單設的聽力合格性考查，在相應科目的合格性考試后單獨舉行。,1.合格性考試成績呈現(xiàn)方式。合格性考試成績以“合格”、“不合格”呈現(xiàn)。思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、語文、數(shù)學、外語以及信息技術(shù)、通用技術(shù)11 門科目合格性考試成績的“不合格”比例，原則上不超過1%。物理、化學、生物3 門科目單設的實驗操作合格性考查，按測評標準評定成績是否合格。音樂、體育與健康、美術(shù)3 門科目的合格性考試，外語科目單設的聽力合格性考

16、查，由學校根據(jù)高中課程計劃要求和學生修業(yè)表現(xiàn)，綜合評定成績是否合格。,成績呈現(xiàn)方式,2.等級性考試成績呈現(xiàn)方式。 等級性考試成績以等級呈現(xiàn)，按照實際參加當次考試學生總數(shù)（成績?yōu)榱惴值膶W生除外）的相應比例劃分等級，位次由高到低分為Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、E 五等。其中A 等級約占20%，B 等級約占35%，C 等級約占30%，D、E 等級共約占15%，E 等級原則上不超過1%。,成績呈現(xiàn)方式,學業(yè)水平等級性考試成績在計入高校招生錄

17、取總成績時，細化和計分的方式,1.高中畢業(yè)主要依據(jù)。學業(yè)水平考試成績合格，作為普通高中學生畢業(yè)及高中同等學力認定的主要依據(jù)，高中學校根據(jù)本市普通高中學籍管理相關規(guī)定，分別準予學生畢業(yè)、結(jié)業(yè)或肄業(yè)。,考試成績使用,2.高中課程管理與質(zhì)量評價的主要參考。學業(yè)水平考試成績將作為高中課程管理和教學質(zhì)量監(jiān)測的重要參考依據(jù)，教育行政部門要加強對考試結(jié)果的研究與分析、教學反饋與指導，不斷提高教育教學質(zhì)量。,考試成績使用,3.高校招生錄取的基本依據(jù)。合

18、格性考試科目成績是高職院校通過春季高考招收普通高中畢業(yè)生的依據(jù)之一。學生自主選擇的3 門等級性考試科目成績，將計入高校招生錄取總成績，是學生參加高校招生錄取的依據(jù)之一。學生學業(yè)水平考試所有科目成績將提供給招生高校使用。,考試成績使用,一是改革考試科目設置。從2017 年秋季入學的高中一年級開始，取消文理分科。從2020 年起，統(tǒng)一高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學、外語3 門，統(tǒng)一高考時間安排在每年6 月份。英語科目提供兩次考試機會。,高考綜合改

19、革的主體內(nèi)容,二是改革招生錄取機制。（兩依據(jù)，一參考）依據(jù)統(tǒng)一高考和普通高中學業(yè)水平考試成績、參考高中學生綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。從2020年起，統(tǒng)一高考招生錄取總成績由語文、數(shù)學、外語3 門統(tǒng)一高考科目成績和3門學生自主選擇的普通高中學業(yè)水平等級性考試科目成績構(gòu)成，作為高校招生錄取的基本依據(jù)。統(tǒng)一高考招生錄取總成績滿分750 分。其中，語文、數(shù)學、外語每門滿分150 分，3 門普通高中學業(yè)水平等級性考試科目每門滿分100 分。,

20、高考綜合改革的主體內(nèi)容,從2017 年起，在津招生的高等學校要統(tǒng)籌考慮辦學定位、學科專業(yè)特色、人才培養(yǎng)需要和生源情況等因素，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6 門普通高中學業(yè)水平等級性考試科目中，分專業(yè)（類）或?qū)W科門類提出選考科目要求（最多不超過3 門），以及綜合素質(zhì)評價的使用辦法。從2020 年起在招生錄取中使用。,在津招生高等學校公布招生要求,天津市深化普通高中課改專題培訓,（一）理論部分:高中教育如何適應新高考招生制度改革

21、帶來的挑戰(zhàn)；教育質(zhì)量觀與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)；教育信息化與課程改革、先行先試省市課改情況介紹、國家及天津方案解讀。（二）實踐部分：新高考制度下先行先試省市學校有關課改后學校管理、校長課程領導力與學校課程群建設、選課走班與生涯規(guī)劃指導、師資隊伍建設、綜合素質(zhì)評價、教育資源保障等操作實踐經(jīng)驗介紹。,天津市深化普通高中課改專題校長研訓班學員名單,高考改革的目的是要把學習的選擇權(quán)交還給學生，要讓學生更早的思考人生。最大限度的保障學生的選擇是學校

22、必須設法解決的問題。必須盡早組建學生發(fā)展指導教師隊伍。要創(chuàng)造條件，落實場地，師資，經(jīng)費等保障。要建立校本的課程體系要開發(fā)建設信息化管理系統(tǒng)，支撐高考改革的順利實施。要重構(gòu)教學質(zhì)量評價體系和標準。要盡早開展教師觀念的轉(zhuǎn)變，及早適應高考改革的進程。天津進入高考改革宣布較早，但要抓緊前期工作的準備。,對天津高考新政的理解：,,分享“新高考”帶來的“教育新變化”,1.作為基礎教育的指揮棒，新高考指向何方？,新高考，考試科目變了？考試內(nèi)

23、容變了？選擇科目：六選三，學生有了選擇權(quán)和組合權(quán)錄取方式：根據(jù)選擇科目，選擇對應專業(yè)；專業(yè)的重要性，勝過大學的重要性。關鍵詞：選擇，誰選擇誰，誰淘汰誰？,37,,2.從選拔到選擇：要求學生在選擇中學會選擇,學科選擇：依然是三門學科，關鍵是你自己如何選擇，你自己如何組合？阻斷教學與學習間的因果關系，學會選擇規(guī)則，學會承擔選擇責任。專業(yè)選擇：你長大了究竟想干什么？從特長到專長，從專長到專業(yè)，從專業(yè)到職業(yè)，從職業(yè)到事業(yè)。不能從小就把興

24、趣當玩趣！人生選擇：一個專業(yè)就是一種生活方式,38,,2.從選拔到選擇：要求教師育人不忘成己,學科聲譽：選擇從來就不是聽命于自己。學科聲譽既決定著教研組獲得的崗位數(shù)，又決定著學校未來的辦學特色！學術(shù)聲望：你的學術(shù)水平和你的教學態(tài)度，決定著你在學校的崗位和地位。把畢業(yè)后的評價，提前到了學習過程之中。個人榮譽：課堂面貌將成為教師個人榮譽的晴雨表,,2.從課堂到課程：從教學管理到課程領導,課程才是學校的：當每位老師都在考慮如何教學生的時

25、候，學校需要考慮課程領導，學科的教育定位，學科教學內(nèi)容，學科教學進度。,40,,2.從課堂到課程：走班教學并不遙遠！,走班教學就是包班制：以前是別人的班，請你去上課；現(xiàn)在得自己建個班，然后才上課。以前是幫別人上課，現(xiàn)在是為自己上課。,41,,2.從成績到成長：沒有質(zhì)量就沒有學校地位,新政下的教學質(zhì)量：教學質(zhì)量低下才是新政最大的敵人！成績有成績的標準，成長有成長的標準！成績究竟從何而來：成績究竟是學生學出來的，還是教師教出來的；師生關

26、系就是生產(chǎn)力：良好的師生關系，才能夠保證學生不偏科。,,2.從成績到成長：讓導師走在班主任前面,全員德育就是學校教育：課堂不是生命線，學生才是生命線。讓導師走在班主任前面：只有每位教師與學生有深度接觸，才能夠保證深度教學與學習的出現(xiàn)。班主任的主任本色與管理之道：那怕是最小的官，但也是官，官主要是干管理的事。,43,,3.教師的教學思維和教學節(jié)奏會受考驗有些學科教師會出現(xiàn)潮汐現(xiàn)象必修分層走班教學勢在必行必須研究不同的教學對象角

27、色與作用發(fā)生變化（班主任、導師、選課老師）行政班與教學班關系（管理、考核）,4.生涯規(guī)劃指導成為學校教育的重要內(nèi)容它是綜合性的活動 （不僅僅是幾個老師上課，校內(nèi)外資源，體驗）它包含幾方面要素 （理解課程，根據(jù)特點、興趣進行恰當選擇）它的產(chǎn)品是生涯規(guī)劃書 （每個學生在老師的啟發(fā)下完成）,5.對本次改革帶來的變化，我們要思考些什么？1.本次改革對本學科來的影響是什么？2.本次改革對學科組建設帶來怎樣的挑戰(zhàn)（契機）？3.如

28、何調(diào)整好學科組課程規(guī)劃，利用好校本選修課？4.本學科引導學生參加學考或選考的時間節(jié)點是什 么時候？一門課的學時是否拉得越長越好？5.語數(shù)外拉長學時，減少課時，如何保證學習的連 貫性和有效性？6.高一選考和高二選考什么？7.高三下的課程怎樣安排？ …………,家長、學生對新高考了解嗎？學生是不是具備了對自己負責的責任感？學生能否盡快學會選擇？學生對分班、走班的理念是否能夠理解？學生家長能否實事求是地接受、理解學

29、生的選擇？家長能夠理解學校的安排？,*憂慮---來自學生和家長,*憂慮---來自教師,教師能否意識到此次改革的意義？教師安排的潮汐現(xiàn)象如何處理？教師如何做到一專多能，特色定位？教師對自己所教學科的重新認識是否到位？必修走班以后有些教師沒有學生選怎么辦？選修課如何與必修有機結(jié)合，成為系統(tǒng)性且具有我校校本特點的學科？,*憂慮---來自學校,學校設施設備是否利于學生走班？學?？傮w安排如何幫助學生避開競爭對手？985學校會不會對