初中語文--古詩文教學案例研究

1、深圳市中小學教師繼續(xù)教育課程教學大綱初中語文古詩文教學案例研究1、說明說明（一）課程性質(zhì)（一）課程性質(zhì)課堂教學是教師和學生共同生活的舞臺，課堂教學質(zhì)量與教師、學生的生命質(zhì)量息息相關(guān)。一堂好課，能夠在貫徹課堂教學最基本的功能——傳授知識的同時，促進人的發(fā)展、生命的完善，能夠使教師和學生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗生命的情感、感受生命的律動、創(chuàng)造生命的價值和輝煌。既然課堂如此重要，我們就要走近課堂、透視課堂、分析課堂。課堂的基本要素

2、：縱向看，有課前、課中和課后。課前的核心要素是課堂教學設(shè)計；課中涉及到課堂教學環(huán)節(jié)、課堂教學行為、課堂管理行為、課堂教學類型、課堂教學策略等諸多要素；課后要素主要是教學反思。橫向看，課堂構(gòu)成的要素包括人與物兩類。人要素指教師和學生，包括他們的情感、意志、興趣、愛好、動機、需要以及社會責任感，構(gòu)成課堂系統(tǒng)的整體格局；物要素包括教材、教具等教學媒體，是一種信息載體。（2）教學目的教學目的本課程都是當前課堂教學中存在的各種典型的、帶有普遍意義

3、的問題，既有嶄新的視角、入微的分析，又有針對性強的建議，篇篇扎根、點點寫實，“即看”則可“即用”，能幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，提升教學質(zhì)量，可操作性強，實效性突出。教師在教學過程中應堅持讓學生獨立思考，強調(diào)對思維過程進行反思，從而使學生在各個不同的層次上了解自己學習的程度，促進部分學生及時采取補救措施。同時，還要提倡學生對他人的學習過程進行反思，以便借鑒他人成功的經(jīng)驗。注重對學生學習過程的反思，提高學生的自主學習能力。（三）教學內(nèi)容（三）教學內(nèi)

4、容課堂導入技能、課堂提問技能、課堂講解技能、教學演示技能、活動變化技能、課堂調(diào)控技能、反饋強化技能等。由教育部認定的學科課程培訓專家具體策劃、設(shè)計，并參與主持、主講。培訓內(nèi)容以專題為單位進行組織，注重從教師的課堂教學實踐出發(fā)，旨在幫助一線教師解決教育教學中的實際問題和困惑。在培訓的方式上突出了培訓的層次性和多樣化，有課程專家的理論指導，有教研員深入淺慢體會。通過朗讀、感悟，才能體會詩歌的意境，才能達到“無用之用”。而簡單識記是不能達到此

5、目的，因此教學中要采取以下一些策略。教學時數(shù)教學時數(shù)：本章節(jié)共6學時教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：當前語文教學中，每位老師都很重視古詩文的積累。可許多老師都覺得之所以要積累：一是課標中規(guī)定要積累，二是要考試。正因為要考試，所以才要積累。這樣一來古詩文的積累功利色彩濃厚，而這功利又掩蓋了古詩文積累的實質(zhì)。那么古詩文積累的目的究竟是什么呢？《語文課程標準》在課程的基本理念中明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。”因此古詩文積累

6、的目的就應是豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生基本的語文素養(yǎng)。如果再深入一步，把古詩文積累放在“培養(yǎng)學生基本語文素養(yǎng)”這個大背景下考察，古詩文積累的最終目的就應是著眼學生的長遠發(fā)展，學習繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，積蓄深厚的文化底蘊。這樣一來古詩文積累的目的意義自然就明確了，而其基本任務(wù)就是背上優(yōu)秀的名家名篇，其教學核心就應是引導學生鑒賞體驗古詩文所描寫的意境，領(lǐng)略中華文化的博大精深，從而受到藝術(shù)的感染和熏陶。第二章第二章如何培養(yǎng)學生的文言語感如何培

7、養(yǎng)學生的文言語感教學要點：教學要點：傳統(tǒng)教學一篇古文的基本過程總是這樣：一，字字落實，將文中學生不理解的字詞全部搞定；二，句句疏通，將字詞連起來，翻譯成準確通順的現(xiàn)代文句；三，整釋全文，按“信、達、雅”的標準，將現(xiàn)代文句連成一篇準確通暢又不失優(yōu)美的現(xiàn)代文。然后在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學生分析理解課文，豈不知，此時在學生頭腦中映現(xiàn)的，已不再是古文，而是完完全全的一篇現(xiàn)代文了。也許這就是學生之所以古文語感難以提高、古文教學少慢差費的根本原因。