學生“生病”誰吃藥？

1、1學生“生病”誰吃藥？你愛學生嗎？毋庸置疑，對于很多教育者來說回答是肯定的。你愛抄作業(yè)考零分打架斗毆屢教不改的學生嗎？回答是猶豫地，因為實在是“想說愛你不容易”。你心疼孩子嗎？毋庸置疑，回答是肯定的。你心疼生病的孩子嗎？毋庸置疑，回答更是肯定的。那你心疼上面那群生了病亟待治療的問題學生嗎？沉默，也許是我們此時唯一的回答?？伤皇亲詈玫幕卮?。問題學生更需要我們的關注和幫助。愛優(yōu)秀的孩子是偏愛，愛有問題的孩子才是大愛。如何去愛？怎樣才是真愛

2、？大愛無疆，博愛無邊，帶著博愛的眼神去看待每一個學生，心情由此變得快樂，教學由此變得靈動，收獲由此變得豐盛。它需要我們教師有無窮無盡的耐心與細致，需要我們有一顆悲天憫人的心，更需要我們用平和的眼光看待生命。冰心說：“情在左手，愛在右手，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。前天，利用兩節(jié)閱讀課讓學生們做了一份中考模擬題。在巡視中，我看到有幾個孩子或趴著，或歪著，似乎在思考，又似乎在下神，時間一分一秒的過去，而他們的試卷還是大面積的空白。這

3、是初三畢業(yè)班部分學生的真實寫照。怒其不爭使我不愿去理睬他們，兩節(jié)課就在我的沉默他們的游離中逝去。課下，我將這幾個學生的試卷抽了出來，依舊是白的刺眼，白的傷心。怎么辦？“他們是孩子，他們還是孩子”，“認同情緒，了解真相”“閉上嘴，動腦筋，找原因，想辦法，邁開腿，去行動?！闭诎葑x的鄭委老師博客中勸誡的話適時地出現(xiàn)在我的腦海中。辦法總比問題多。別讓他們閑著，不愿動腦，就讓他們動手。第二節(jié)課，在分類評點了學生的試卷后，我對同學們說，昨天考試時

4、有一件事讓我挺后悔，學生都瞪著眼睛聽下文，我繼續(xù)說：我看到有幾個同學一直在那里愣著沒有答題，雖然我提醒他們答題，可是并沒有起到效果，結果浪費了這幾個同學兩節(jié)課的寶貴時間，我感覺挺后悔。學生都愣住了。“其實中考前提高成績的方法有好多種，如果不愿做試卷，不愿動腦筋，那我們就多動手，除了咱們平日堅持到黑板上抄寫的詩詞，也可以摘抄美文佳作。所以被評為三類試卷的同學如果愿意的話可以利用上課時間摘抄美文佳作，從積累語言，結構仿寫方面提高自己的語文成

5、績……”話音未落，一位學生便將手高高舉起，在我點頭示意后，他走向黑板，緊接著又有五個同學走向黑板。那節(jié)課，其他同學在進行試卷上的錯題修改，而這六個同學一直不辭辛苦的抄寫他們選定的好文章。下午上課，剛踏進教室，看到這六位同學已經在黑板上抄寫起來。原來問題是可以這樣解決的。雖然改變學生的路途任重而道遠，但有開頭總比沒開頭要好。為學生做出1%的改變，也許就會換得學生100%的改變。從這件事中，我體驗到幸福，體驗到改變自己然后改變他人的幸福?？?/p>

6、是我問自己，面對問題學生我能否自始至終用平和的眼光看待他們；面對問題學生出現(xiàn)的問題，我是否都能如此淡定的去動腦筋，找原因，想辦法。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。當我寫完這篇文稿讀給我六歲半的女兒聽時，聽完開頭的問句，女兒側頭問我“媽媽，你愛這些有問題的哥哥姐姐嗎？”面對女兒天真的眼神，我慎重而又認真的說“我愛”，女兒的眼中流露出驚奇而又置疑的神色。這神色讓我自責讓我慚愧，原來無形之中，不喜歡出問題，討厭出問題已經讓學生包括我的女兒談“

7、題”變色，而正是因為有懼怕問題的心理，所以學生存在問題卻不敢面對問題，老師深愛著學生卻又不斷地在傷害著學生，想到這兒，我握起女兒的手對她說：“有問題不可怕，只要動腦筋想辦法解決問題就行。”因為愛學生，我不斷改變自己的個性，改進自己的工作方法；因為愛學生，我戰(zhàn)勝悲觀，鼓勵自己也鼓勵你們；因為愛學生，即使是躺在床上我也在捫心自問，是不是我的忽視我的批評我的處罰已深深地傷害到了你。因為愛你們，我增加了生命的廣度，鍛造了生命的硬度，提升了生命的