湖南衡陽市2017級高一第一次統(tǒng)檢

1、1湖南省衡陽市湖南省衡陽市20172017年下期級高一期末統(tǒng)檢年下期級高一期末統(tǒng)檢語文試卷語文試卷考生注意考生注意:1.1.本試卷共本試卷共120120分，考試時間分，考試時間150150分鐘分鐘2.2.請將各題答案填在答題卡上請將各題答案填在答題卡上3.3.本試卷主要考試內(nèi)容本試卷主要考試內(nèi)容:必修一，必修二必修一，必修二一、現(xiàn)代文閱讀（一、現(xiàn)代文閱讀（3030分）分）（一）論述類文本閱讀（本題共（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，小

2、題，9分）分）閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成1～3題文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進程與經(jīng)驗教訓。古人說，文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進程與經(jīng)驗教訓。古人說，欲滅其國者，必先滅其史。同樣，如果一個國家和民族的文字消亡了，其文明發(fā)展的根基欲滅其國者，必先滅其史。同樣，如果一個國家和民族的文字消亡了，其文明發(fā)展的根基也就動搖了。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠代代相傳并不斷繁榮發(fā)展的根基。傳

3、承中華優(yōu)也就動搖了。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠代代相傳并不斷繁榮發(fā)展的根基。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設社會主義文化強國，應將漢字教育作為凝神聚力、鑄魂固本的戰(zhàn)略工程。秀傳統(tǒng)文化、建設社會主義文化強國，應將漢字教育作為凝神聚力、鑄魂固本的戰(zhàn)略工程。當前，漢字教育在實踐中遇到的問題主要來自兩個方面。一是面臨外語教育的挑戰(zhàn)。當前，漢字教育在實踐中遇到的問題主要來自兩個方面。一是面臨外語教育的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，英語是學生的必修課，學習英語在一些人看來

4、可以改變命運。受這種價值觀影響，現(xiàn)在，英語是學生的必修課，學習英語在一些人看來可以改變命運。受這種價值觀影響，在漢語與英語之間，一些人更重視學習英語，這直接沖擊與削弱了漢字教育在漢語與英語之間，一些人更重視學習英語，這直接沖擊與削弱了漢字教育論述類文本閱論述類文本閱讀文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進程與經(jīng)驗教訓文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進程與經(jīng)驗教訓論述類文本論述類文本閱讀閱讀文字是文明發(fā)

5、展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進程與經(jīng)驗教訓文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進程與經(jīng)驗教訓。二是面。二是面臨信息化的挑戰(zhàn)。隨著信息化的迅猛發(fā)展，人們通過敲擊鍵盤輸入漢字的場合越來越多、臨信息化的挑戰(zhàn)。隨著信息化的迅猛發(fā)展，人們通過敲擊鍵盤輸入漢字的場合越來越多、越來越便捷；在古人眼中曼妙婀娜、形神兼?zhèn)涞臐h字，現(xiàn)在變成了電腦鍵盤、手機屏幕上越來越便捷；在古人眼中曼妙婀娜、形神兼?zhèn)涞臐h字，現(xiàn)在變成了電腦鍵盤、手

6、機屏幕上字母組合的產(chǎn)物。在日常工作生活中，書寫漢字的機會在變少，提筆忘字的時候在增多。字母組合的產(chǎn)物。在日常工作生活中，書寫漢字的機會在變少，提筆忘字的時候在增多。從這些角度來說，漢字面臨危機絕不是危言聳聽。種種現(xiàn)象表明，對漢字教育面臨的問題從這些角度來說，漢字面臨危機絕不是危言聳聽。種種現(xiàn)象表明，對漢字教育面臨的問題我們絕不能掉以輕心。我們絕不能掉以輕心。漢字是一種象形文字，具有漢字是一種象形文字，具有“形、音、義形、音、義”三要素。

7、漢字不單單表達概念、內(nèi)涵、外三要素。漢字不單單表達概念、內(nèi)涵、外延等，還給人帶來圖形、聯(lián)想、感覺等延等，還給人帶來圖形、聯(lián)想、感覺等。與拼音文字相比較，漢字具有鮮明特色和獨特魅。與拼音文字相比較，漢字具有鮮明特色和獨特魅力。學習與理解漢字，應遵循漢字自身的規(guī)律和特點。拼音文字是由字母組成的文字，其力。學習與理解漢字，應遵循漢字自身的規(guī)律和特點。拼音文字是由字母組成的文字，其教學是用拼音的方法。我國漢字教學引進了這種方法，并將其作為漢字教

8、學的主要方法。教學是用拼音的方法。我國漢字教學引進了這種方法，并將其作為漢字教學的主要方法。這種用拼音文字的教學方法來進行漢字教育的理念與實踐有哪些優(yōu)點和缺點，值得我們深這種用拼音文字的教學方法來進行漢字教育的理念與實踐有哪些優(yōu)點和缺點，值得我們深思。思。近年來，隨著國人文化自信的提升，適應漢字在海外傳播的需要，不少學者開始重新近年來，隨著國人文化自信的提升，適應漢字在海外傳播的需要，不少學者開始重新審視漢字教學的方法審視漢字教學的方法

9、，合理借鑒我國傳統(tǒng)漢字教學的經(jīng)驗。有的教學實驗根據(jù)，合理借鑒我國傳統(tǒng)漢字教學的經(jīng)驗。有的教學實驗根據(jù)“形、音、形、音、義”三要素和兒童擅長三要素和兒童擅長“形象記憶形象記憶”的特點，探索的特點，探索“從字形講字義，從生活講漢字從字形講字義，從生活講漢字”和“因形分類、因類施教因形分類、因類施教”等漢字教學的新理念與新途徑。通過這些方法，一些漢字教育工等漢字教學的新理念與新途徑。通過這些方法，一些漢字教育工作者嘗試把每個漢字的文化基因形象

10、生動地傳授給學生，讓學生對漢字有興趣、生愛戀、作者嘗試把每個漢字的文化基因形象生動地傳授給學生，讓學生對漢字有興趣、生愛戀、曉邏輯、會思考，甚至實現(xiàn)以字養(yǎng)德。這類教學實驗，對完善漢字教育有積極意義。曉邏輯、會思考，甚至實現(xiàn)以字養(yǎng)德。這類教學實驗，對完善漢字教育有積極意義。加強漢字教育，除了不斷創(chuàng)新漢字教學的方式方法，更重要的是提升全社會對漢字教加強漢字教育，除了不斷創(chuàng)新漢字教學的方式方法，更重要的是提升全社會對漢字教育的重視程度。我們要

11、把漢字教育提升到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文文化、傳承中華民族精神的育的重視程度。我們要把漢字教育提升到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文文化、傳承中華民族精神的高度來認識高度來認識論述類文本閱讀論述類文本閱讀文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進程與經(jīng)驗教訓程與經(jīng)驗教訓，只有這樣，才能讓古老的漢字在信息時代煥發(fā)新的生機，才能把中華文化只有這樣，才能讓古老的漢字在信息時代煥發(fā)新的生機，才能把中

12、華文化的優(yōu)秀基因植根于一代代中國人心中。的優(yōu)秀基因植根于一代代中國人心中。（摘編自王殿卿（摘編自王殿卿《漢字教育攸關(guān)文化傳承發(fā)展?jié)h字教育攸關(guān)文化傳承發(fā)展》）1.1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）分）A.A.漢字教育關(guān)乎中國統(tǒng)文化的傳承漢字教育關(guān)乎中國統(tǒng)文化的傳承但當前漢字教育遇到了一些挑戰(zhàn)但當前漢字教育遇到了一些挑戰(zhàn)應當引起我們的應當引起我們的重視。重視。B.B.英語是學生

13、的必修課英語是學生的必修課英語學得好就可以改變命運英語學得好就可以改變命運這導致有些人忽略漢語學習。這導致有些人忽略漢語學習。C.C.用拼音文字的教學方法進行漢字教育并不符合漢字的規(guī)律和特點用拼音文字的教學方法進行漢字教育并不符合漢字的規(guī)律和特點這值得漢字教育這值得漢字教育者深思。者深思。D.D.許多學者不斷深索漢宇教學的新理念與新途徑許多學者不斷深索漢宇教學的新理念與新途徑解決了當前漢字教育面臨的問題。解決了當前漢字教育面臨的問題。2

14、.2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）分）3“你說謊！你說謊！”呂西安一把抓過信。呂西安一把抓過信。“請求你，別讀它！挺可笑的，只不過是個草稿請求你，別讀它！挺可笑的，只不過是個草稿…………明天我再幫你寫一封更好的！明天我再幫你寫一封更好的！”呂西安皺起眉頭，一臉緊張的表情，逐字逐句地讀這幾行絕望的文字。末了，他壓低嗓門呂西安皺起眉頭，一臉緊張的表情，逐字逐句地讀這幾行絕望的文字

15、。末了，他壓低嗓門問：問：“這，這這，這…………你，你寫的？你，你寫的？”“是的。是的。”呂西安邁開腿，幾步?jīng)_到書房門口，跑進衛(wèi)生間，慌慌張張地打開小櫥。呂西安邁開腿，幾步?jīng)_到書房門口，跑進衛(wèi)生間，慌慌張張地打開小櫥。索蘭格倒在地上，放聲大哭。當丈夫把她扶起來時，她發(fā)現(xiàn)呂西安的手里拿著一個帶索蘭格倒在地上，放聲大哭。當丈夫把她扶起來時，她發(fā)現(xiàn)呂西安的手里拿著一個帶紅色標簽的小瓶。紅色標簽的小瓶?！八魈m格！你說話呀！回答我！索蘭格！你說話

16、呀！回答我！…………這封信這封信……”……”妻子點了點頭。妻子點了點頭?！八魈m格，你寫的都是真話？索蘭格，你寫的都是真話？…………要不是我偶然返回來要不是我偶然返回來……”……”妻子深深地嘆了口氣，妻子深深地嘆了口氣，又點了點頭。呂西安跪在她的面前。而索蘭格只是輕聲地說道：又點了點頭。呂西安跪在她的面前。而索蘭格只是輕聲地說道：“也許，你還得重新把它也許，你還得重新把它加工一番加工一番…………信寫得不美，也沒有文學味信寫得不美，也沒有文

17、學味…………可是你看，這是真實的感受！可是你看，這是真實的感受！”4.4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）分）A.A.小說主要是在作品人物之間的對話中敘述事件、展開情節(jié)和刻畫人物性格的，對話平實小說主要是在作品人物之間的對話中敘述事件、展開情節(jié)和刻畫人物性格的，對話平實而又精彩而又精彩B“B“你…………到現(xiàn)在為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)你在文學方面的才華到現(xiàn)在為

18、止，我還沒有發(fā)現(xiàn)你在文學方面的才華”刻畫了呂西安對妻子索蘭格漠刻畫了呂西安對妻子索蘭格漠不關(guān)心的形象不關(guān)心的形象C.C.小說構(gòu)思巧妙，將文學作品的情節(jié)與現(xiàn)實事件連接在一起，以遺書為線索，展現(xiàn)了女主小說構(gòu)思巧妙，將文學作品的情節(jié)與現(xiàn)實事件連接在一起，以遺書為線索，展現(xiàn)了女主人公索蘭格的心路歷程人公索蘭格的心路歷程D.“D.“呂西安邁開腿，幾步?jīng)_到書房門口，跑進衛(wèi)生間，慌慌張張地打開小櫥呂西安邁開腿，幾步?jīng)_到書房門口，跑進衛(wèi)生間，慌慌張張地

19、打開小櫥”反映了呂西反映了呂西安改過自新的決心安改過自新的決心5.5.小說中的索蘭格是一個怎樣的人？請簡要分析。（小說中的索蘭格是一個怎樣的人？請簡要分析。（3分）分）6.6.有人認為小說最后一段這樣安排純屬多余，你同意這一觀點嗎？請結(jié)合文本，談談你的有人認為小說最后一段這樣安排純屬多余，你同意這一觀點嗎？請結(jié)合文本，談談你的看法（看法（5分）分）（三）實用類文本閱讀（本題共（三）實用類文本閱讀（本題共3小題，小題，1010分）分）閱讀

20、下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成7～9題“人民詩人人民詩人”吳芳吉吳芳吉史飛翔史飛翔吳芳吉這個名字今天已鮮為人知，然而事實上他卻是吳芳吉這個名字今天已鮮為人知，然而事實上他卻是“五四時期五四時期”享譽詩壇的享譽詩壇的“人民人民詩人詩人”“”“愛國詩人愛國詩人”，是，是2020世紀中國最杰出的詩人之一，他與蘇曼殊的俊逸才華前后輝映。世紀中國最杰出的詩人之一，他與蘇曼殊的俊逸才華前后輝映。吳芳吉的詩歌充滿愛國主義感情，反映現(xiàn)實生活，描寫

21、群眾困難，揭露社會矛盾，真實表吳芳吉的詩歌充滿愛國主義感情，反映現(xiàn)實生活，描寫群眾困難，揭露社會矛盾，真實表達了人民群眾的追求和意愿。吳芳吉詩歌的特點是達了人民群眾的追求和意愿。吳芳吉詩歌的特點是“不中不西，不古不今，不雅不俗，不不中不西，不古不今，不雅不俗，不激不隨激不隨”。他創(chuàng)作的。他創(chuàng)作的《婉容詞婉容詞》《》《兩父子兩父子》《》《護國巖詞護國巖詞》等蜚聲中外、膾炙人口，受到周等蜚聲中外、膾炙人口，受到周恩來、馮玉祥、郭沫若等人的高

22、度贊譽。吳芳吉兼師眾長、獨樹一幟的詩體，開創(chuàng)了一代恩來、馮玉祥、郭沫若等人的高度贊譽。吳芳吉兼師眾長、獨樹一幟的詩體，開創(chuàng)了一代詩風之先河，達到了很高的藝術(shù)境界，對后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響，他的代表作詩風之先河，達到了很高的藝術(shù)境界，對后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響，他的代表作《婉容詞婉容詞》等被選入等被選入3030年代的中小學教材，影響了幾代人。年代的中小學教材，影響了幾代人。吳芳吉吳芳吉(1896(1896—1932)1932

23、)，號碧柳，祖籍湖北，后舉家遷往重慶江津縣德感壩居住。吳芳，號碧柳，祖籍湖北，后舉家遷往重慶江津縣德感壩居住。吳芳吉幼時即天資聰穎，機敏過人。吉幼時即天資聰穎，機敏過人。3歲時，母親劉淑賢授以歲時，母親劉淑賢授以《詩》，能背誦，能背誦《周南周南》《》《召南召南》各篇。各篇。1010歲時父親蒙冤入獄，吳芳吉一路跋山涉水從江津來到重慶，替父申冤，廳堂之上歲時父親蒙冤入獄，吳芳吉一路跋山涉水從江津來到重慶，替父申冤，廳堂之上他落落大方、有理有

24、節(jié)，其超人的膽識和智慧令辦案的法官深深折服，于是送父子倆回家。他落落大方、有理有節(jié)，其超人的膽識和智慧令辦案的法官深深折服，于是送父子倆回家。此事在重慶一時傳為佳話。此事在重慶一時傳為佳話。1313歲時，吳芳吉創(chuàng)作了歲時，吳芳吉創(chuàng)作了10001000多字的讀后感多字的讀后感——《讀外交失敗讀外交失敗史書后史書后》被老師用石印印刷全文，在江津各學校散發(fā)，一時洛陽紙貴，吳芳吉由此名噪全被老師用石印印刷全文，在江津各學校散發(fā)，一時洛陽紙貴，吳

25、芳吉由此名噪全縣，譽滿江津，被稱為縣，譽滿江津，被稱為“神童神童”。19111911年，年，1515歲的吳芳吉和后來成為著名詩人、學者，一代國學大師的吳宓教授，同時歲的吳芳吉和后來成為著名詩人、學者，一代國學大師的吳宓教授，同時以出類拔萃的成績考入北京清華園留美預備學校以出類拔萃的成績考入北京清華園留美預備學校(后改為清華大學后改為清華大學)，分在一個班學習，兩，分在一個班學習，兩人從此結(jié)下了深厚的情誼。人從此結(jié)下了深厚的情誼。1912

26、1912年，四川籍同學何魯與美籍教師發(fā)生矛盾，吳芳吉被選為年，四川籍同學何魯與美籍教師發(fā)生矛盾，吳芳吉被選為代表與校方斗爭，因拒絕寫悔過書，被開除。離開學校后的吳芳吉無處可去，只好流浪街代表與校方斗爭，因拒絕寫悔過書，被開除。離開學校后的吳芳吉無處可去，只好流浪街頭。后來聽說天津四川會館對在京津的四川青年免費提供食宿，于是輾轉(zhuǎn)前往。此后，在頭。后來聽說天津四川會館對在京津的四川青年免費提供食宿，于是輾轉(zhuǎn)前往。此后，在好友吳宓的勸說下，吳