語文教學(xué)中的小組教學(xué)初探

1、1語文教學(xué)中的小組教學(xué)初探《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出應(yīng)正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這里指出自主探究與合作交流是語文學(xué)習(xí)的重要方式，而小組教學(xué)正是這種學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。小組教學(xué)實(shí)質(zhì)是在學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。小組教學(xué)能促進(jìn)

2、學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體的操作過程中，有很多問題需要注意，否則會(huì)使小組教學(xué)流于形式，影響課堂效率。首先的一個(gè)問題是如何分組。各個(gè)小組的成員分配要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)平時(shí)的課堂表現(xiàn)的不同，將學(xué)生分成不同的類別，可依據(jù)學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、本學(xué)科成績(jī)、性格等因素，在每個(gè)小組中將學(xué)生平均分配，使每個(gè)小組都能組織起對(duì)問題的討論，都能選出中心發(fā)言人表述本組的觀點(diǎn)。如果不考慮這些而隨意分組的話，

3、某些小組的討論探究就開展不起來，就會(huì)成為課堂上的觀望者給教學(xué)帶來負(fù)面影響。就像剛開始施行小組教學(xué)時(shí)，我所教的班級(jí)分組是按座位隨便分的，結(jié)果幾堂課下來我發(fā)現(xiàn)，課堂討論成了幾個(gè)小組的舞臺(tái)，而有那么兩三個(gè)組根本不參與，討論組織不起來，班內(nèi)發(fā)言時(shí)也一直沉默，成了課堂上的觀望者，有的組在課堂討論的時(shí)候不能認(rèn)真地探討問題，說一些與課堂無關(guān)的東西。所以，在分組時(shí)一定要精心準(zhǔn)備，在認(rèn)真分析班內(nèi)學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才能保證小組教學(xué)的正常進(jìn)行。其次要

4、注意不能使小組教學(xué)流于形式。在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候我們安排了很多內(nèi)容，往往想在課堂時(shí)間內(nèi)完成我們的教學(xué)任務(wù)，而小組討論看起來很費(fèi)時(shí)間，為了趕進(jìn)度，有時(shí)我們會(huì)把學(xué)生探討的時(shí)間壓縮到很短，甚至?xí)÷?，使小組教學(xué)成了擺設(shè)。其實(shí)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該放心地把時(shí)間放給學(xué)生，把任務(wù)給學(xué)生，相信他們的能力，他們能通過自己的努力解決問題。在學(xué)《杜十娘怒沉百寶箱》一課時(shí)，我讓學(xué)生分組對(duì)文章進(jìn)行理解，把握人物形象，然后排成舞臺(tái)劇在班內(nèi)演出。本來我是抱著試試看的

5、態(tài)度，讓學(xué)生能排成什么樣是什么樣，也沒給學(xué)生很多指導(dǎo)，給了兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生研究課文，分角色，找“演員”，接下來關(guān)于道具，情節(jié)的安排等等，都讓學(xué)生在課下完成。一個(gè)多星期的時(shí)間讓學(xué)生在課下排練，后來給了學(xué)生兩節(jié)課的時(shí)間來表演，結(jié)果在很出乎我的意料，學(xué)生的表演非常到位，相當(dāng)精彩，演到傷心處，扮演杜十娘的周秀芳同學(xué)真的流淚了，而扮演媽媽的郭玉嬌同學(xué)演的也非常形象，總之，當(dāng)時(shí)的很多同學(xué)表現(xiàn)都很精彩，道具的設(shè)計(jì)也很巧妙，這一切都說明了我們的學(xué)生能

6、力是很強(qiáng)的，我們要相信他們。而這樣的一課《杜十娘怒沉百寶箱》，學(xué)生的印象一定很深刻，對(duì)文章的理解也一定很透徹。所以我們?cè)谶M(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間理解所學(xué)內(nèi)容，有了個(gè)人的自主分析理解之后，在小組內(nèi)充分地討論探究，如果沒有自主的探究，對(duì)文章的理解，而一味地討論，就會(huì)使討論流于形式，學(xué)生沒有對(duì)文章的獨(dú)到理解，怎樣去討論呢，何來的進(jìn)一步探究呢。2在學(xué)《史記》時(shí)，我把每一課中字詞知識(shí)的分析理解都放給了學(xué)生，每節(jié)課找出重點(diǎn)的段落放手給學(xué)生

7、，先是每個(gè)人自主理解、翻譯、質(zhì)疑，然后將難點(diǎn)、有疑問的地方在組內(nèi)共同解決，實(shí)在不能解決的難題在班內(nèi)共同解決。在上課時(shí)，每個(gè)小組中的組長(zhǎng)基本都能首先完成任務(wù)，并能給其他同學(xué)講解，像班內(nèi)的孫曼曼、滕月、趙媛媛、喬雪梅等同學(xué)都能在完成自己任務(wù)之后，解決組內(nèi)的其他大部分同學(xué)的提出的一些問題。在布置任務(wù)時(shí)說明要求：任意提問任意組的任意同學(xué)，用來作為對(duì)整個(gè)組的評(píng)價(jià)，通過這種真題評(píng)價(jià)更能提高學(xué)生的積極性。再次需要思考的就是教師在小組教學(xué)中的地位問題。

8、小組教學(xué)這種形式強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體體位，但不意味著教師在課堂教學(xué)中無事可做，在課堂中完全放手讓學(xué)生自主去學(xué)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)課堂進(jìn)行整體性把握，指導(dǎo)學(xué)生的課堂討論，組織各小組間的交流，及時(shí)地對(duì)各小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是也要注意指導(dǎo)的地方不能過多，要精辟、簡(jiǎn)練、有高度。尤其是學(xué)生在討論一些開放性問題的時(shí)候，思路很容易跑遠(yuǎn)，偏離文本，脫離實(shí)際，甚至?xí)兂山M與組之間的無意義的辯論，完全脫離了課堂所學(xué)