課題工作報(bào)告

1、1《高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》課題工作報(bào)告一、研究背景一、研究背景歷史的腳步已跨入21世紀(jì)，信息化時(shí)代的浪潮已撲面而來(lái)，巨大的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)都客觀地呈現(xiàn)在我們面前。江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“中國(guó)作為發(fā)展中社會(huì)主義國(guó)家，能不能及時(shí)爪住這種機(jī)遇，不斷增強(qiáng)自己的綜合國(guó)力和國(guó)際竟?fàn)幠芰?，有效地?zhàn)勝各種挑戰(zhàn)，這是一個(gè)關(guān)系我們黨、國(guó)家和發(fā)族的前途命運(yùn)的重大考驗(yàn)。……面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能

2、力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命”。十七大報(bào)告中關(guān)于科技與創(chuàng)新的論述，那就是胡錦濤所指出的：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”是“國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵”。報(bào)道注意到，報(bào)告將這一點(diǎn)放在了促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的八個(gè)著力點(diǎn)之首。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，為我們深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育指明了前進(jìn)的方向。創(chuàng)新，是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的主題，創(chuàng)新具有不

3、同的方面和層次。我國(guó)的基礎(chǔ)教育自建國(guó)以來(lái)，特別是十一屆三中全會(huì)以來(lái)，已獲得了飛速的發(fā)展和取得了巨大的成就，但在21世紀(jì)的今天，又明顯地表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式和呆板的教育教學(xué)制度，阻礙著學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接或間接地扼制著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使我們的教育在挖掘人的潛能、弘揚(yáng)人的主體精神和促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展等方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在時(shí)代發(fā)展的后面。我們必須大力開(kāi)展創(chuàng)新教育研究和努力實(shí)踐創(chuàng)新教育，才能跟上時(shí)代的步伐和

4、適應(yīng)時(shí)代的需求。據(jù)此，我們提出了“高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”這一課題方案，我們著眼于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以發(fā)掘和提高教師的創(chuàng)新能力為抓手，盡最大可能的通過(guò)課堂和課下的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、研究過(guò)程二、研究過(guò)程第一階段：組建課題，設(shè)計(jì)研究方案，并加以論證確定階段（第一階段：組建課題，設(shè)計(jì)研究方案，并加以論證確定階段（2009年9月—2009年12月）3（1）推進(jìn)備課改革首先，我們作了兩

5、個(gè)層面的改革。一是在全校推行了學(xué)校行政隨堂聽(tīng)課制度。將行政人員分成四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)三至四門學(xué)科，每周由校長(zhǎng)室統(tǒng)一安排分組聽(tīng)課，對(duì)被聽(tīng)教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵(lì)，對(duì)差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)，以聽(tīng)課來(lái)促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n。二是改進(jìn)了備課的設(shè)計(jì)和過(guò)程。首先是改變備課的格式，在教案的內(nèi)容欄明確揭示“教學(xué)程序設(shè)計(jì)”、“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)”和“教學(xué)方法與策略設(shè)計(jì)”這樣三大板塊，特別第三部分是與本課題緊密相關(guān)的。其次加強(qiáng)了備課組建

6、設(shè)。確立了“個(gè)備—集備（研討）個(gè)備”的三級(jí)備課制。以往的備課常常是執(zhí)教者獨(dú)立備課，呈現(xiàn)的是一種個(gè)人的努力。為了加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量，我們實(shí)施了合作性備課。先由一名課題組成員進(jìn)行提前備課，然后在備課組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行切磋研究，然后組內(nèi)成員根據(jù)集備討論后再進(jìn)行個(gè)性化備課。實(shí)踐證明：這些改革是富有成效的。（2）改進(jìn)研討課為了使研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。①主題研

7、討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。我們把主題的選擇從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。②一課多教。一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)組內(nèi)試教的過(guò)程，從而采納組內(nèi)成員各方的建議有針對(duì)性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后才能推出比較成熟的課。特別是市級(jí)研討課，往往要試教三次。這種對(duì)一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)

8、度，也有力地提升了教師對(duì)教材及課堂的把握能力。③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱為同課異教。如在上青年教師賽教課和骨干教師示范課時(shí)我們都采選同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓不同的教師來(lái)教，可以體現(xiàn)更多的教學(xué)設(shè)計(jì)和風(fēng)格。既讓他們對(duì)教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)執(zhí)教，體現(xiàn)了他們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握，收到良好的研究效果。（3）提倡互動(dòng)評(píng)課評(píng)課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來(lái)觀察