《涉江采芙蓉》公開示范課 教學設計

1、1《涉江采芙蓉涉江采芙蓉》教學設計教學設計渭南市瑞泉中學劉慧玲教學目標：教學目標：一、感知層次：1、了解有關《古詩十九首》的文學常識。2、有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。二、感受層次：詩歌的思想內(nèi)涵。三、感悟層次：本詩獨特的藝術魅力。教學重點：教學重點：1、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。2、抓住詩歌意象來解讀詩歌情感，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。教學設想：教學設想：1、教具：多媒體。2、教法：誦讀法、討論法、賞析法。3、教時：一課時。教學過程：教

2、學過程：一、一、導語導語遠離故土的游子是孤寂的，愛人遠在天涯難以相守的人是痛苦憂傷的。這世界上最遙遠的距離，莫過于人們彼此相愛，卻不能夠在一起。今天，讓我們跨越時空，來到東漢末年，跟隨《涉江采芙蓉》中的主人公，一同去感受這種質樸真摯的情感。（板書標題）二、教師點明本節(jié)課教學目標二、教師點明本節(jié)課教學目標三、文學常識積累（學生介紹）三、文學常識積累（學生介紹）《古詩十九首》最早見于南朝蕭統(tǒng)的《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。它并非一人

3、所做，從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思之情?！豆旁娛攀住窇T常以詩的第一句為題。由于作者文化素質較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng)造出一種獨特的風格、藝術成就很高。被稱為“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之譽。它是我國五言詩成熟的標志?！霸苟慌?，是我國感傷主義文學最早和最集中的體現(xiàn)。鐘嶸《詩品》評價道：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！彼摹⒄b讀感知，步入

4、文本。四、誦讀感知，步入文本。（教師范讀）（教師范讀）1、目的：第一遍誦讀，初步感知內(nèi)容，疏通文意。2、要求：師生快速配合，完成本詩文意的串譯整理。交流結果展示交流結果展示——學生展示，教師補正。譯文：譯文：（我）坐船來到湖上采摘荷花，胡岸邊有數(shù)不清的蘭蕙芳草。采來的荷花要送給誰呢？送給我思念的遠方的那個人。（我）回望思念之人所在的故鄉(xiāng)，歸家的路是那樣的漫長。我們感情深厚卻要分離，只有憂愁傷感到終老。教師：在感知文意的基礎上，我們步入下

5、一個環(huán)節(jié)。教師：在感知文意的基礎上，我們步入下一個環(huán)節(jié)。五、誦讀感受，創(chuàng)設情境。五、誦讀感受，創(chuàng)設情境。（學生齊讀）（學生齊讀）這一環(huán)節(jié)的目的在于，通過第二遍誦讀，使得同學們能夠感受到人物內(nèi)心情感，發(fā)揮聯(lián)想想象，勾勒畫面。3教師回顧本節(jié)課重點內(nèi)容：教師回顧本節(jié)課重點內(nèi)容：本節(jié)課以誦讀為基礎，分別完成了感知文意、感受思想情感和感悟本詩獨特藝術手法的教學目的，希望能夠使得同學們重視平時的誦讀，養(yǎng)成良好的誦讀習慣，提高自己的閱讀鑒賞能力。七、

6、拓展延伸，鞏固提升。七、拓展延伸，鞏固提升。請大家賞析《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》，完成不少于600字的賞析筆記。迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。板書設計板書設計一涉江采芙蓉涉江采芙蓉內(nèi)容內(nèi)容藝術手法藝術手法思想情感思想情感（1、2句）采摘芙蓉環(huán)境描寫、以樂景襯哀情思念游子（3、4句）心愿難遂設問思念之情（5、6句）回望故鄉(xiāng)細節(jié)描寫：動