中公教育給人改變未來的力量

1、中公教育給人改變未來的力量版權(quán)所有翻印必究2017年內(nèi)蒙古教師招聘模擬卷一教育基礎(chǔ)知識一、單項選擇題1.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（A.個別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué)2.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計教育活動的教育家是（）。A.赫爾巴特B.康德C.培根D.杜威3.提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想的是教育家（A.贊可夫B.巴班斯基C.布魯納4.讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、研究、分析、解決問題，整個學(xué)習(xí)過程圍繞問題

2、展開，這是（）特點。A.自主學(xué)習(xí)5.新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是（A.合作模式B.平等模式C.管理模式6.以小說體寫成的教育著作《愛彌兒》的作者是（）。）。D.凱洛夫B.探究學(xué)習(xí)C.分析學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)）。D.授受模式）。A.亞里士多德B.洛克C.盧梭D.康德7.班級授課制的最大缺點在于（A.不利于組織管理）。B.不利于老師家訪D.不利于分組教學(xué)）。C.不利于因材施教8.“平行影響”原則的提出者是（A.馬卡連柯B.杜威C.科爾伯

3、格D.波西瓦爾9.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（A.研究者B.開發(fā)者C.共建者10.通過教育實驗提出高難度、高速度等教學(xué)原則的是（A.贊可夫B.馬卡連柯C.凱洛夫）。D.促進者）。D.蘇霍姆林斯基11.評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團體中的相對位置來報告評價結(jié)果的評價屬于（A.常模參照性評價C.診斷性評價）。B.目標(biāo)參照性評價D.形成性評價12.關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，下列表述錯誤的是（A.是否面向全

4、體學(xué)生）。B.是否強調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)C.是否重視知識的培養(yǎng)D.是否以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點13.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。A.發(fā)散思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維14.當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生時”，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學(xué)生處于

5、（A.感知動作B.前運算C.具體運算D.形式運算）階段。中公教育學(xué)員專用資料第1頁共8頁中公教育給人改變未來的力量版權(quán)所有翻印必究）。31.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度）。32.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（A.洛克33.我國頒布實行壬寅學(xué)制是在（A.1902年B.1903年B.斯賓塞C.赫爾巴特）。D.杜威C.1912年D.1922年34.一年級小學(xué)生計算時往往

6、扳著手指算，這種思維是（A.形象思維B.動作思維C.創(chuàng)造性思維D.抽象思維35.在家里聽到遠(yuǎn)處傳來的火車聲和家人的談話聲，明明家人談話的聲音要大于遠(yuǎn)處的火車聲，但你仍然認(rèn)為遠(yuǎn)處的火車聲音更大，這是知覺的（）在起作用。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性）。36.有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實真誠，但是這種人的思維活動常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用

7、，但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于（A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)37.兒童在學(xué)過“蘋果”、“梨”后，再學(xué)習(xí)“水果”，這種學(xué)習(xí)叫做（）。）。A.派生類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)38.通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為（）。A.直接強化39.主張實用技術(shù)教學(xué)的中國古代思想家是（A.墨子B.莊子C.韓非子）。B.替代強化C.自我強化D.負(fù)強化）。D.告子40.我國學(xué)科課程的雛形是（A.七藝B.語文

8、、數(shù)學(xué)、外語D.四書五經(jīng)C.禮樂射御書數(shù)41.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點，其中，小學(xué)階段的德育重點主要是（A.基本道德知識的理解與掌握C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)）。B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實踐D.人生觀價值觀的選擇與確立42.（A.教師威信43.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)44.由于反映程度的不同，知識可分為感性知識與（

9、）是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。B.教學(xué)效能感C.教學(xué)反思D.職業(yè)承諾）。）。A.記憶知識B.直觀知識C.理性知識）的問題D.應(yīng)用知識45.教科書中的練習(xí)題多屬于（A.創(chuàng)造性46.（B.認(rèn)知性C.有結(jié)構(gòu)D.無結(jié)構(gòu)）是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。B.情境教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.個別化教學(xué)47.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問