《如何閱讀好一本書》

1、如何閱讀一本書[美]莫提默J艾德勒查爾斯范多倫作者簡介序言第一篇閱讀的層次第一章閱讀的活力與藝術第二章閱讀的層次第三章閱讀的第一個層次：基礎閱讀第四章閱讀的第二個層次：檢視閱讀第五章如何做一個自我要求的讀者第二篇閱讀的三個層次：分析閱讀第六章一本書的分類第七章透視一本書第八章與作者找出共通的詞義第九章判斷作者的主旨第十章公正地評斷一本書第十一章贊同或反對作者第十二章輔助閱讀第三篇閱讀不同讀物的方法第十三章如何閱讀實用型的書第十四章如何閱

2、讀想像文學第十五章閱讀故事、戲劇與詩的一些建議第十六章如何閱讀歷史書第十七章如何閱讀科學與數學第十八章如何閱讀哲學書第十九章如何閱讀社會科學第四篇閱讀的最終目標第二十章閱讀的第四個層次：主題閱讀第二十一章閱讀與心智的成長作者簡介獲?！爆F在既然速讀已經形成全國性的狂熱，新版的《如何閱讀一本書》就針對這個問題，提出不同速度的閱讀法才是解決之道。我們的目標是要讀得更好，永遠更好，不過，有時候要讀得慢一點，有時候要讀得快一點。很不幸的，另外有一

3、件事也沒有改變，那就是指導閱讀的層次，仍然逗留在基本水平。我們教育體系里的人才、金錢與努力，大多花在小學六年的閱讀指導上。超出這個范圍，可以帶引學生進人更高層次，需要不同閱讀技巧的正式訓練，則幾乎少之又少。1939年，哥倫比亞大學教育學院的詹姆斯墨塞爾(JamesMursell)教授在《大西洋月刊》上發(fā)表了一篇文章：《學校教育的失敗》。現在我引述他當時所寫的兩段話，仍然十分貼切：學校是否有效地教導過學生如何閱讀母語？可以說是，也可以說不

4、是。到五六年級之前，整體來說，閱讀是被有效地教導過，也學習過了。在這之前，我們發(fā)現閱讀的學習曲線是穩(wěn)定而普遍進步的，但是過了這一點之后，曲線就跌入死寂的水平。這不是說一個人到了六年級就達到個人學習能力的自然極限，因為證據一再顯示，只要經過特殊的教導，成人及大一點的孩童，都能有顯著的進步。同時，這也不表示大多數六年級學生在閱讀各種實用書籍的時候，都已經有足夠的理解能力。許許多多學生進入中學之后成績很差，就是因為讀不懂書中的意義。他們可以改

5、進，他們也需要改進，但他們就不這么做。中學畢業(yè)的時候，學生都讀過不少書了。但如果他要繼續(xù)念大學，那就得還要念更多的書，不過這個時候他卻很可能像是一個可憐而根本不懂得閱讀的人（請注意：這里說的是一般學生，而不是受過特別嬌正訓練的學生）。他可以讀一點簡單的小說，享受一下。但是如果要他閱讀結構嚴謹的細致作品，或是精簡扼要的論文，或是需要運用嚴密思考的章節(jié)，他就沒有辦法了。舉例來說，有人證明過，要一般中學生掌握一段文字的中心思想是什么，或是論述