體驗(yàn)思維導(dǎo)圖導(dǎo)寫作的快樂（二）

1、體驗(yàn)思維導(dǎo)圖導(dǎo)寫作的快樂（二）體驗(yàn)思維導(dǎo)圖導(dǎo)寫作的快樂（二）——以圖導(dǎo)寫，用上閱讀中獲得的好東西以圖導(dǎo)寫，用上閱讀中獲得的好東西華南師范大學(xué)附屬小學(xué)510631江偉英（特級教師）作文是用來表達(dá)思想、與人交流思想的。作文要提升表達(dá)的效果，寫作的語言就要注意表達(dá)的方式，要注重修辭。修辭，就是選擇、調(diào)整言詞和句式，或者運(yùn)用特殊的方法來表達(dá)思想感情的技巧。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖，促進(jìn)閱讀積累，打開眼界，增長見識，豐富寫作的素材，學(xué)習(xí)寫作的技巧。以

2、讀導(dǎo)寫，常常仿寫練筆，能使寫作時，下筆成文時，自如地運(yùn)用各種修辭手法和表現(xiàn)方式，讓描寫更逼真、傳神。堅(jiān)持多讀多寫，方可彼妍我峭，惟妙惟肖。例如，小學(xué)五年級的教材中要求學(xué)生寫一個特點(diǎn)鮮明的人物，而且要求很明確：1.要寫出人物的特點(diǎn)。就是要求學(xué)生寫出這人與其他人不同的地方。2.要通過具體的事件來表現(xiàn)人物。即可以一人一事，也可以寫幾件事，但所選的事件要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)特點(diǎn)。3.要注重刻畫人物的外貌與內(nèi)心（心理活動），抓住人物細(xì)微的動

3、作及其變化進(jìn)行具體、生動的描寫。即主要抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使人物形象栩栩如生，有血有肉。這樣，要寫一篇以事表人的文章，若要以“總—分—總”結(jié)構(gòu)來寫作，總述該敘述什么，分述可以從哪幾方面來展開，這些寫作方式學(xué)生們在單元閱讀中都是有機(jī)會接觸到的，也有一些套路可循的。只是，這種單元閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常用記批注、寫閱讀筆記等文字方式來記錄。這種提綱要領(lǐng)式的記錄，重理性聯(lián)系，多邏輯思維，令學(xué)生經(jīng)常顧此失彼。我們的課堂一向少關(guān)注感性的認(rèn)識，少關(guān)注

4、色彩、形狀、構(gòu)圖等最能表達(dá)個性心理特質(zhì)的元素，這是語文教學(xué)常有的誤區(qū)。學(xué)生不是語言的研究者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是實(shí)踐者，學(xué)生需要在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗(yàn)。而思維導(dǎo)圖反映的最形象、最顯性的東西，恰是語文學(xué)習(xí)、文字創(chuàng)作所要表現(xiàn)和表達(dá)的重點(diǎn)。所以老師要注意把握好每一篇課文的學(xué)習(xí)在整個單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在整個語文學(xué)習(xí)的階段位置，有方向性地進(jìn)行讀寫指導(dǎo)，利用好思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)人物描寫這一單元的每一篇課文的過程中，都能有意識地注意

5、品讀、分析和理解刻畫人物的表現(xiàn)方法，以圖導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫。圖37小嘎子和胖墩兒比賽摔跤畫出這個片段的閱讀思維導(dǎo)圖（圖37），學(xué)生的認(rèn)識就可以一目了然。學(xué)生讀懂了，刻畫這個個性鮮明的男孩子是寫了他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一叉一摟”，而選擇了適合自己特長的“隨便摔”的方式。寫小嘎子摔跤時，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進(jìn)行細(xì)致的描繪。整個摔跤過程都處處可體現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、敏捷、

6、有智謀、爭強(qiáng)好勝、富有心計的個性特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖輔助閱讀是使學(xué)生閱讀理解過程圖式化、直觀形象化。學(xué)生在不斷接觸文本，用心繪制作者的寫作構(gòu)思圖——閱讀思維導(dǎo)圖過程中，也逐步學(xué)會觸類旁通，獲得獨(dú)立解決同類“寫作問題”的能力，增強(qiáng)獨(dú)立寫作的自信程度和構(gòu)思注意力的集中程度，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖主動理解、感知和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地調(diào)用各種寫作手法，并能通過思維導(dǎo)圖嘗試規(guī)劃自己的寫作主題，安排自己的作文內(nèi)容和寫作思路，從整體上布局謀篇，豐富寫作的內(nèi)容。通過閱讀思