內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、知識(shí)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)：1、說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。2、簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。3、了解穩(wěn)態(tài)的生理意義。二、能力目標(biāo)：二、能力目標(biāo)：1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解生物體具有維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的機(jī)制。2、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制。三、情感目標(biāo)：三、情感目標(biāo)：1、關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。2、養(yǎng)成自我保健的意識(shí)和習(xí)慣。3、運(yùn)用這方面的知識(shí)關(guān)愛家人和親友。4、建立敢于質(zhì)疑尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)

2、的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。方法闡釋方法闡釋本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其重要性”和實(shí)驗(yàn)“生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制”。課時(shí)安排為2學(xué)時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法。這兩學(xué)時(shí)如何安排？可以有兩種方式：其一，按照教材安排的順序先授課后實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)安排在后可以驗(yàn)證課堂上學(xué)習(xí)過的人體維持內(nèi)環(huán)境pH穩(wěn)定的知識(shí)，并解釋pH維持穩(wěn)定的機(jī)制；其二，先實(shí)驗(yàn)后授課，實(shí)驗(yàn)安排在前可以讓學(xué)生先觀察到生物體維持pH穩(wěn)定的現(xiàn)象，增加更多的感性認(rèn)識(shí)，以

3、利于學(xué)習(xí)后續(xù)的穩(wěn)態(tài)、穩(wěn)態(tài)失調(diào)等抽象概念。這里考慮到學(xué)生最好的學(xué)習(xí)知識(shí)的順序以及教材第1節(jié)和第2節(jié)內(nèi)容的銜接，采用第二種方式：先試驗(yàn)后授課。第一課時(shí)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)《探究生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制》，第2學(xué)時(shí)：講解“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其重要性”，重點(diǎn)在闡明穩(wěn)態(tài)的概念、內(nèi)容、調(diào)節(jié)機(jī)制及意義。這里重點(diǎn)說明第二課時(shí)。教學(xué)流程教學(xué)流程【課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后布置作業(yè)：按照課本上的要求完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查。環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)一激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入激發(fā)

4、興趣，情景導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)體溫調(diào)查的結(jié)果，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果回答下面的問題：1同一個(gè)人在一日內(nèi)的體溫變化有何特點(diǎn)？2不同的人（年齡、性別不同）體溫變化有何異同？3人體溫的日變化與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓泻尾町?？學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，回答問題。總結(jié)：健康人的體溫始終接近37℃，處于動(dòng)態(tài)平衡中。講述：像體溫的變化情況一樣，健康人內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處于動(dòng)態(tài)平衡之中，這種動(dòng)態(tài)平衡稱之為穩(wěn)態(tài)，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。這節(jié)課我們一

5、起來學(xué)習(xí)“第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”?！驹O(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生體驗(yàn)體溫的相對(duì)穩(wěn)定情況，引出本節(jié)課的課題。環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)二創(chuàng)設(shè)情境，探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，探究新知師：我們做過的“生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制”實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f明內(nèi)環(huán)境的pH是相對(duì)穩(wěn)定的，大家作的“體溫日變化規(guī)律”的調(diào)查說明了內(nèi)環(huán)境的溫度是相對(duì)穩(wěn)定的，通過剛才對(duì)血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單的討論，又說明了內(nèi)環(huán)境的滲透壓是相對(duì)穩(wěn)定的。論證至此，我們可以下結(jié)論了：健康人的內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處

6、于動(dòng)態(tài)平衡中。這種動(dòng)態(tài)平衡是通過機(jī)體的調(diào)節(jié)作用實(shí)現(xiàn)的。生物學(xué)家把正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。這里注意兩點(diǎn)：一是穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對(duì)恒定的一種動(dòng)態(tài)變化；二是這種動(dòng)態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)。那么，穩(wěn)態(tài)是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？多媒體顯示：二、對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)二、對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)師：下面以內(nèi)環(huán)境中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物，O2、CO2和水等化學(xué)成分為例來分析。我們先來看一段動(dòng)畫演示，看完

7、以后分別請(qǐng)3位同學(xué)說一說內(nèi)環(huán)境中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物、O2和CO2、水的來源與去路。生1：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過消化系統(tǒng)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，后為組織細(xì)胞所用；代謝廢物由細(xì)胞排放到內(nèi)環(huán)境中，最后經(jīng)過泌尿系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、皮膚等排出內(nèi)環(huán)境。生2：O2通過呼吸系統(tǒng)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，后為組織細(xì)胞用來進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生CO2；CO2由細(xì)胞排放到內(nèi)環(huán)境中，最后經(jīng)過呼吸系統(tǒng)排出內(nèi)環(huán)境。生3：水主要通過消化系統(tǒng)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，除了為組織細(xì)胞所用，也通過泌尿系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、皮膚等排出內(nèi)環(huán)

8、境。師：（總結(jié)）多媒體顯示：機(jī)體內(nèi)各個(gè)機(jī)體內(nèi)各個(gè)器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？師：同學(xué)們把教材翻到11頁。我們來了解人類對(duì)機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)機(jī)制的認(rèn)識(shí)是怎樣逐步完善的。生：（自行閱讀）師：科學(xué)家貝爾納和坎農(nóng)對(duì)這一機(jī)制分別是怎樣解釋的？生：貝爾納推測(cè)：內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定主要依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。坎農(nóng)解釋：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下，通過機(jī)體的各種器官、系統(tǒng)分工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實(shí)現(xiàn)的?！窘處熅v】師：坎農(nóng)的解釋對(duì)貝爾納的推測(cè)做出了