個(gè)案教學(xué)的目標(biāo)與程序

1、第02章 個(gè)案教學(xué)的目標(biāo)與程序,,個(gè)案教學(xué)的目標(biāo)與程序,2.1 管理知識(shí)的教學(xué)方式2.2 管理知識(shí)的知行合一2.3 互動(dòng)式個(gè)案教學(xué)2.4 個(gè)案研究的教學(xué)目標(biāo)2.5 個(gè)案研究的教學(xué)過(guò)程,管理知識(shí)的教學(xué)方式(1/5),知性知識(shí)較常採(cǎi)用教師講授與學(xué)生自主閱讀相互結(jié)合的教學(xué)方式。,管理知識(shí)的教學(xué)方式(2/5),對(duì)於經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般採(cǎi)取實(shí)作實(shí)習(xí)、參觀訪問(wèn)、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)分享等教學(xué)方式。,管理知識(shí)的教學(xué)方式(3/5),管理教育常採(cǎi)用

2、的個(gè)案討論、專題(專案)、模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，其主要目的是為促成學(xué)習(xí)者系統(tǒng)知識(shí)的建立。,管理知識(shí)的教學(xué)方式(4/5),個(gè)案討論主要以問(wèn)題分析與解決為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主思考分析與師生互動(dòng)討論，對(duì)於學(xué)習(xí)者將所學(xué)到的各種知性知識(shí)加以整合運(yùn)用，會(huì)有顯著的幫助。,管理知識(shí)的教學(xué)方式(5/5),有效形成系統(tǒng)知識(shí)將是跨越知與行的必要條件。因此，系統(tǒng)知識(shí)豐富程度，應(yīng)該被視為檢驗(yàn)管理教育學(xué)習(xí)成果的最重要指標(biāo)。,管理知識(shí)的知行合一(1/2),所謂系統(tǒng)知識(shí)

3、程度不足的問(wèn)題，是指無(wú)法將所學(xué)習(xí)到的各種片段知識(shí)，有效整合成為系統(tǒng)知識(shí)，造成縱然學(xué)習(xí)者想要化為行動(dòng)，亦不知應(yīng)該如何運(yùn)用這些知識(shí)。,管理知識(shí)的知行合一(2/2),標(biāo)竿學(xué)習(xí)(benchmarking learning)重視標(biāo)竿學(xué)習(xí)工具的利用，以觀摩學(xué)習(xí)典範(fàn)企業(yè)在知識(shí)運(yùn)用的具體經(jīng)驗(yàn)，來(lái)引證知識(shí)的可用性與帶來(lái)的顯著績(jī)效。,互動(dòng)式個(gè)案教學(xué)-個(gè)案教學(xué)與內(nèi)容知識(shí)(1/2),在教師與學(xué)生問(wèn)答互動(dòng)中，教師應(yīng)將「會(huì)的學(xué)生問(wèn)到不會(huì)、不會(huì)的學(xué)生問(wèn)到會(huì)」。,

4、互動(dòng)式個(gè)案教學(xué)-個(gè)案教學(xué)與內(nèi)容知識(shí)(2/2),在個(gè)案研究中，提出方案與行動(dòng)計(jì)劃，一方面是訓(xùn)練思考的創(chuàng)意與組織能力，一方面在比較方案之利弊得失時(shí)，也必須運(yùn)作與驗(yàn)證各種變項(xiàng)與關(guān)係。,互動(dòng)式個(gè)案教學(xué)-個(gè)案教學(xué)與程序面知能,標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序（standardlized operational procedure）高階而複雜的管理問(wèn)題或情境，不容易化為標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序或手冊(cè)，如何觀察、分析與行動(dòng)，必須靠教練進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。互動(dòng)式的個(gè)案教學(xué)即提供了

5、這種「逐句逐段」的教練機(jī)會(huì)。,互動(dòng)式個(gè)案教學(xué)-個(gè)案教學(xué)與學(xué)習(xí)驗(yàn)證能力,在個(gè)案研討中，常聽(tīng)到教師在不斷問(wèn)：「為什麼？」有時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生找出原因或歸納原則，有時(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生之間有不同意見(jiàn)時(shí)，也是指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行「小型研究」的時(shí)機(jī)。,互動(dòng)式個(gè)案教學(xué)-個(gè)案教學(xué)與行為面能力,在互動(dòng)式的教學(xué)中，由於教師已降低了講授角色，因此個(gè)案或文獻(xiàn)的閱讀工作就轉(zhuǎn)由學(xué)生負(fù)擔(dān)，這將有助於學(xué)生的自行研讀能力與閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。,互動(dòng)式個(gè)案教學(xué)-個(gè)案教學(xué)

6、與自信心態(tài)度,互動(dòng)式教學(xué)對(duì)「學(xué)無(wú)止境」的體認(rèn)，以及態(tài)度的逐漸開(kāi)放，更是一般講授式教學(xué)所不易達(dá)成的。,個(gè)案研究的教學(xué)目標(biāo)(1/2),個(gè)案研究的教學(xué)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境及情勢(shì)之辨識(shí)能力；(2)指認(rèn)問(wèn)題之解析能力；(3)訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)、溝通與合作之管理能力；(4)增強(qiáng)學(xué)生口頭及書(shū)面之表達(dá)能力；(5)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題之決策能力；(6)訓(xùn)練學(xué)生管理理論之應(yīng)用能力；(7)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立之思考能力；(8)培養(yǎng)綜合管理之整合能力。,個(gè)案研究的教學(xué)目

7、標(biāo)(2/2),個(gè)案研究之教學(xué)法著重研討過(guò)程的心得，故能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者「獨(dú)立思考」及「創(chuàng)造性思考」之能力，也鼓勵(lì)集體研討以收「集思廣義」之功效。,個(gè)案研究的教學(xué)過(guò)程–教學(xué)的角色扮演,個(gè)案研究教學(xué)之基本精神，在於從「研究」中學(xué)，從「做中學(xué)」，而學(xué)習(xí)之主角在於學(xué)生，故教師及學(xué)生之角色定位，應(yīng)與講授法以教師為主角之方式有很大差異。個(gè)案教學(xué)中教師之角色應(yīng)是位優(yōu)秀的導(dǎo)演，而學(xué)生才是整齣戲之演員。,個(gè)案研究的教學(xué)過(guò)程–教學(xué)的進(jìn)行程序,個(gè)案研究的教學(xué)程

8、序：(1)進(jìn)行分組；(2)要求成員詳讀個(gè)案內(nèi)容及提出簡(jiǎn)要書(shū)面報(bào)告；(3)進(jìn)行分組研討；(4)示範(fàn)報(bào)告；(5)全班研討；(6)教師指導(dǎo)與結(jié)論。,問(wèn)題與討論(1/2),管理知識(shí)的教學(xué)方式有哪些類型？試簡(jiǎn)述之如何有效發(fā)展系統(tǒng)知識(shí)？試研析之。如何發(fā)展知行合一的組織環(huán)境？試研析之?；?dòng)式個(gè)案教學(xué)有哪些特點(diǎn)？試簡(jiǎn)述之。,問(wèn)題與討論(2/2),個(gè)案研究的教學(xué)目標(biāo)為何？試研析之。個(gè)案研究教學(xué)的角色扮演為何？試研析之。個(gè)案研究教學(xué)的進(jìn)行程序?yàn)楹?/p>