通信技術(shù)專業(yè)有線通信模塊教學改革實踐

1、1通信技術(shù)專業(yè)有線通信模塊教學改革實踐通信技術(shù)專業(yè)有線通信模塊教學改革實踐——福建省郵電學校FTTH模塊化教學典型案例一、模塊教學改革的背景一、模塊教學改革的背景1就業(yè)市場對中職學校畢業(yè)生的新要求就業(yè)市場對中職學校畢業(yè)生的新要求由于通信技術(shù)更新迅速，企業(yè)對專業(yè)技能人才要求多樣化、復雜化，提出了“留得住、用得上、能上手、能干事”的零過渡上崗要求。企業(yè)希望與學校實行雙向?qū)?，即學生素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)用人對接、學生角色與工人角色對接，希望招聘到的

2、學生一到單位就能適應工作崗位，或經(jīng)過短期培訓即可上崗。這一切都要求職業(yè)教育工作者必須具備就業(yè)導向的觀念，并據(jù)此改革課程體系，使教學更貼近就業(yè)、更貼近生產(chǎn)實際。2現(xiàn)代教育理念以人為本的要求現(xiàn)代教育理念以人為本的要求幾年來，中職通信技術(shù)專業(yè)的學生具有明顯的特點，具體表現(xiàn)為：(1)學生學過通信技術(shù)專業(yè)基礎課程；(2)學生大多存在對理論課堂排斥，上課不做筆記，聽完課下節(jié)課就不記得的狀態(tài)；(3)大部分學生喜歡實踐環(huán)節(jié)；(4)學生差異越來明顯。部分

3、學生由于心理發(fā)展因素和過去長期處于應試狀態(tài)下學習結(jié)果并不理想等原因，造成學習信心不足，特別是對課堂學習和書本理論知識的學習不感興趣甚至厭學，采取抵觸或逃避態(tài)度。因此，根據(jù)學生現(xiàn)狀及學習需求，學校的教學方法既要有利于學生自己特長與個性的形成，又要有利于對做人與做事并重的高素質(zhì)技能型實用人才的培養(yǎng)，而學校的教育理念和培養(yǎng)模式歸根到底是以課程為載體來實現(xiàn)的。3課程模式陳舊，學校畢業(yè)生難以適應市場發(fā)展的需要課程模式陳舊，學校畢業(yè)生難以適應市場發(fā)

4、展的需要課程模式的陳舊，造成學校的培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，與市場的聯(lián)系不夠緊密，與企業(yè)的標準有較大差距，與生產(chǎn)實際脫離；也造成教師抱怨現(xiàn)在的學生3的問題和不理解的地方進行指導，學生通過自身的操作活動使創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。下面將以有線專業(yè)通信1501班的模塊教學為例，闡述模塊教學的實施情況。1教學課時模塊化教學課時模塊化學校不斷探索改革教學模式、教學方法，經(jīng)過教研組幾輪專題研討，學校決定以有線專業(yè)作為改革的試點。以有

5、線專業(yè)通信1501班為試點，將有線方向20162017第二學期的三門專業(yè)核心課程《光電纜工程》《綜合布線》和《工程概預算》進行模塊化教學。把該班級《光電纜工程》6課時周，《綜合布線》6課時周，《工程概預算》6課時周，三門課程一共為18課時周，現(xiàn)改為集中安排三天，將班級分為2組，分別完成兩個不同模塊，每個模塊的周期46周，三個模塊交替進行。2教學內(nèi)容模塊化教學內(nèi)容模塊化學校將《光電纜工程》、《綜合布線》和《工程概預算》等課程內(nèi)容有機組合，

6、形成FTTH光纖到戶典型工作崗位任務模塊，圍繞有線專業(yè)的FTTH光纖到戶典型工作崗位任務將三門核心課程進行模塊化分解，并與企業(yè)技術(shù)人員共同制定出各種相應的學習性工作任務和核心技能教學項目。光電纜工程模塊保留主要核心的光纖接入工程施工模塊；將光纖接入模塊中的通信工程勘察、設計（CAD制圖、工程概預算）、通信工程招投標、工程施工、驗收、竣工資料制作等內(nèi)容納入工程概預算模塊；將光纖寬帶入戶安裝內(nèi)容并入綜合布線模塊；每個模塊中內(nèi)容圍繞主要核心模