小學(xué)科學(xué)三合一單元評價方式促進探究課堂的有效實施

1、1小學(xué)科學(xué)“三合一”單元評價方式促進探究課堂的有效實施小學(xué)科學(xué)“三合一”單元評價方式促進探究課堂的有效實施——以“設(shè)計制作”單元為例【摘要】教育改革的核心是課程改革，而課程改革的焦點是評價體系和考試制度的改革。本文淺議了通過探索小學(xué)科學(xué)“設(shè)計制作”單元評價方式，如何更好地評價學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程和認知、技能的獲得。針對當(dāng)前評價方式單一、評價目標(biāo)狹窄、重結(jié)果輕過程等現(xiàn)象，在充分考慮教材和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，提出“基于PISA思想的紙筆測試評價

2、、‘設(shè)計與制作’成果的檢測與評價、課堂學(xué)習(xí)情況評價”的三合一單元評價方式，促進小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^、教育觀、質(zhì)量觀，不斷深化新課程改革?！娟P(guān)鍵詞】設(shè)計制作單元評價方式小學(xué)科學(xué)課程改革實施以來，教育教學(xué)思想和教學(xué)方法發(fā)生了很大的變革。我們的科學(xué)課堂正逐步走向真正的“探究式教學(xué)”，但我們的評價方式未能及時跟上改革的步伐。“一張測試卷”仍舊是評價學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。這種評價方法單一、評價目標(biāo)僅限于認知領(lǐng)域，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異

3、，關(guān)注結(jié)果而忽視過程。2002年4月教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)強調(diào)：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)采用基于探究式的教學(xué)，這是國際上科學(xué)教育界提倡和推行的教學(xué)方法。小學(xué)科學(xué)如何評價教師的教與學(xué)生的學(xué)是否基于探究式？下面結(jié)合新教科版中基于‘設(shè)計制作’內(nèi)容談?wù)剢卧u價方式的粗淺嘗試。一、一、“三合一”單元評價方式的

4、實踐探索“三合一”單元評價方式的實踐探索《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》關(guān)于評價有明確的建議：科學(xué)課程的評價，其主要目的是理解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對學(xué)生達成三維目標(biāo)的評價重點不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息，而是學(xué)生對生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況；是學(xué)生動手動腦“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動能力

5、；是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度?；谌S目標(biāo)，我們提出了“三合一”的單元評價方式。這里的“三合一”指的是紙筆測試評價、動手做成果評價和學(xué)習(xí)過程評價。3（3）大橋行車道跨度24.5米，雙向四車道，每逢節(jié)假日，大橋上的車輛急劇增多，大橋略顯擁堵。未來隨著舟山經(jīng)濟的發(fā)展，進出舟山的車輛勢必越來越多，如果技術(shù)支持的情況下，哪些設(shè)計可以加大橋面的寬度，提高大橋的載重量？為什么？為生存而學(xué)習(xí)是PISA評價思想的基本價值取向?；赑ISA思想的紙筆測試評價

6、集中在學(xué)生習(xí)得技能的價值和解決問題的能力上，范圍更廣闊，在實際生活的情景中測試學(xué)生的實際操作能力和文化素質(zhì)，不僅僅局限于他們對學(xué)校課程的掌握情況。從上述的例題中我們可以看出，學(xué)生對于橋的抗彎曲能力的理解需要從模擬實驗中去分析，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的橋來統(tǒng)籌思考。模擬實驗畢竟有局限性，但可以給我們提供一定的證據(jù)，這就是在衡量學(xué)生面對實際挑戰(zhàn)的能力。我們無法一下子轉(zhuǎn)變當(dāng)前的紙筆測試評價方式，可以從試卷的設(shè)計上慢慢轉(zhuǎn)變，從而促進學(xué)生發(fā)展、教師慢慢

7、提高和改進教學(xué)實踐。2.2.探索動手做成果評價探索動手做成果評價設(shè)計與制作課基本上是要求學(xué)生根據(jù)本單元前面幾課的學(xué)習(xí)，綜合運用所學(xué)知識設(shè)計、制作一件具體的實物或根據(jù)一個活動進行匯報，有明確的評價的標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同層次學(xué)生的需求，以下是我們制定的評價標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容相應(yīng)分值能運用某一點科學(xué)知識進行設(shè)計，但無法在制作中體現(xiàn)。3分能運用某一點科學(xué)知識進行設(shè)計，并在制作中體現(xiàn)出來，且精致度、美觀度尚可。45分能運用兩至三點科學(xué)知識進行設(shè)計，但制

8、作中未能很好體現(xiàn)56分能運用兩至三點科學(xué)知識進行設(shè)計，并能在制作中體現(xiàn)出來，且精致度、美觀度尚可。68分一級標(biāo)準(zhǔn)（基礎(chǔ)性）能選擇運用多個知識點進行設(shè)計，并能在制作中比較好地體現(xiàn)出來。79分二級標(biāo)準(zhǔn)（拓展性）在一級標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，能和生活實際結(jié)合，或者有其它知識比較靈活運用。根據(jù)一級標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)欄的分值加13分三級標(biāo)準(zhǔn)（創(chuàng)新性）在一級標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，有不同于別人的新設(shè)計。根據(jù)一級標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)欄的分值加35分，最高分15分在實際的操作過程中，我們會根據(jù)