華中師范大學附屬小學姚曉明

1、華中師范大學附屬小學 姚曉明,教師專業(yè)素質發(fā)展的引導與培養(yǎng),教師專業(yè)素質發(fā)展的現(xiàn)實意義提高教師專業(yè)素質的途徑教師專業(yè)素質發(fā)展的對策與措施,教師的專業(yè)素質,教師的專業(yè)素質，即教師的專業(yè)化。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)所具有的職業(yè)要求和職業(yè)條件。教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，它既是教師職業(yè)所具有的一種狀態(tài)，也是一個不斷發(fā)展的過程。,一、教師專業(yè)素質發(fā)展的現(xiàn)實意義。,1、教師專業(yè)素質的發(fā)展與強國戰(zhàn)略息息相

2、關。2006年，溫家寶總理在國務院教育工作座談會上指出：只有有了一流的教育，我們才能有一流的國家實力，才能真正成為一流的國家。2007年8月，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎在教育。,一、教師專業(yè)素質發(fā)展的現(xiàn)實意義。,2、教師的水平很大程度上決定教育的水平。擁有優(yōu)秀的教師隊伍，就會擁有高水平的教育。,一、教師專業(yè)素質發(fā)展的現(xiàn)實意義。,3、適應社會改革發(fā)展

3、的需要。①關注學生的心理健康教育。②關注學生的個性發(fā)展。③開發(fā)校本課程。④引導學生發(fā)展綜合社會實踐活動。⑤建立新型的師生關系。⑥教育教學方式的改革。,二、提高教師專業(yè)素質的途徑,1、理想教育、地位偏低、待遇較差。,二、提高教師專業(yè)素質的途徑,2、專業(yè)知識和技能的培訓。教師的專業(yè)知識和技能是構成教師專業(yè)素質的核心，主要解決專業(yè)服務的本領問題，一名教師應該同時具備：本體性知識。學科專業(yè)知識和條件性知識。教育教學專業(yè)知識。

4、,二、提高教師專業(yè)素質的途徑,教師中的“三多三少”現(xiàn)狀 ：處于“搬運工”、“教書匠”，“經(jīng)驗型”層面的教師多，而“專家型”，“研究型”，“反思型”層面的教師少。游離于教育研究之外的被動旁觀者，機械執(zhí)行者，盲目模仿者多，而自覺將教育研究作為自己職業(yè)生活方式的主動參與者，勇于探索者，積極創(chuàng)造者少。懷抱著舊有慣例，熱衷于操作訓練，滿足于技藝水平面的較多，以審美的心態(tài)從職業(yè)生活中確認生命的價值，體驗存在的意義，享受創(chuàng)造的快樂的教師較少。,

5、二、提高教師專業(yè)素質的途徑,大力開展校本研究，提高教師的綜合素質：通過備課、說課、聽課、優(yōu)質課比賽、論壇、教育觀念辯論賽、同課異教、教學沙龍、教育教學論文評比、案例評比、讀書知識競賽、教師基本功比賽、教育專題研究、聘請專家和優(yōu)秀教師講座、報告、演示、示范、派遣教師外出參觀考察。把教師塑造成學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程資源的建設者，良好道德的引導者，心靈世界的開拓者。,二、提高教師專業(yè)素質的途徑,反思：一般是指行為主體立足

6、于自我以外的批判地考察自己的行為及其情境的能力。教師的教學反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。反思包括教學前的反思，教學過程中的反思和教學后的反思。反思是促進教師個人專業(yè)發(fā)展的有效方式之一。通過反思進行自我評價，決定其在工作中開展研究的能力反思是教師取得特定實踐成就，走向解放和專業(yè)自主的工具。反思是教師進行創(chuàng)造性勞動和超越自我的過程。,三、

7、教師專業(yè)素質發(fā)展的對策與措施,認清形式、明確趨向、統(tǒng)一思想、提高認識。實現(xiàn)四個轉型：在人生觀、價值觀上要從“職業(yè)型”轉為“事業(yè)型”。在教育思想、教育觀念上，要從“應試型”轉為“育人型”。在知識和能力結構上，要從“單一型”轉為“復合型”。在思維方式、工作方式上，要從“經(jīng)驗型”轉為“科研型”。,三、教師專業(yè)素質發(fā)展的對策與措施,搭建平臺，為師作“嫁”。建章立制，科學管理。加強宣傳，鼓勵冒尖。,不足之處，敬請批評指正！謝 謝！