案例使用說明（教師指導書）

1、“蛛網(wǎng)圖”牽引下的訪談提綱設計操作指南“蛛網(wǎng)圖”牽引下的訪談提綱設計操作指南——以南昌大學特色實驗班制度投入的調研為例以南昌大學特色實驗班制度投入的調研為例案例使用說明（教師指導書）案例使用說明（教師指導書）編寫者：彭靜雯編寫者：彭靜雯后期的反思及對知識點的深化理解。該導引環(huán)節(jié)所涉及教師和學生的任務要求均詳細闡述在“案例正文”的“試誤階段”，請教師嚴格按照要求來操作，不可忽略該階段的準備，并留足學生的設計準備時間。其次，“對失誤的展示與

2、剖析階段”是教師對學生設計展示的點評階段，以加深學生對“蛛網(wǎng)圖”牽引下訪談提綱設計優(yōu)勢的認識。最后，從第三部分“蛛網(wǎng)圖”適用的范圍分析開始，才是“書歸正傳”，主要圍繞“蛛網(wǎng)圖”牽引下訪談提綱設計的理論基礎、設計程序、“蛛網(wǎng)圖”牽引下的訪談提綱設計與質性研究中訪談的比較以及訪談操作步驟而展開。七、七、理論依據(jù)與分析理論依據(jù)與分析（一）扎根理論：它是“蛛網(wǎng)圖”設計的理論基礎。（二）傳統(tǒng)“樹狀結構圖”導引下訪談提綱設計的優(yōu)劣勢（三）案例研究法

3、和訪談法的基本方法和操作步驟，尤其是結構式訪談、半結構式訪談以及非結構式訪談它們各自的特點。（四）質性研究與量化研究各自的區(qū)別與特點八、八、背景信息背景信息訪談法作為一種數(shù)據(jù)搜集的手段，是一種基本的調查研究手段，被廣泛地應用于社會科學學科領域，也同時受到質性研究和量化研究的青睞。但是，針對訪談法中涉及的一手資料的處理和編碼方法，國內同類案例庫建設較為薄弱、缺乏系統(tǒng)性和針對性，尤其缺乏可操作性，幾乎“一邊倒”地以量化研究中的結構式訪談和松

4、散引導性探究的開放式訪談為主?！爸刖W(wǎng)圖”牽引下的信息編碼方法無疑將彌補此類缺陷。而基于案例的研究性學習，能調動學生學習積極性，符合學生學習的規(guī)律，教學效果可以預期。此外，通過對現(xiàn)有幾種形態(tài)資料編碼方式的對比分析，不僅可以培養(yǎng)學生進行數(shù)據(jù)搜集、整理和編碼的能力，熟練掌握訪談法的基本技巧，而且可以培養(yǎng)學生將理論反思和實證研究相結合的能力。九、九、關鍵要點關鍵要點（一）“蛛網(wǎng)圖”牽引下對一手資料的編碼處理是本課題主持人的獨創(chuàng)。它是課題負責人在