小組合作學(xué)習(xí)的有效評價方法

1、小組合作學(xué)習(xí)的有效評價方法小組合作學(xué)習(xí)的有效評價方法邵翎鴿建立科學(xué)的評價機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵建立科學(xué)的評價機(jī)制，關(guān)鍵在于要于將多種評價方式有機(jī)結(jié)合：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評，互評和小組評相結(jié)合。制定小組學(xué)習(xí)評價體系，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時恰當(dāng)?shù)脑u價，能大大提高小組成員的整體意識，淡化競爭、增強(qiáng)合作，提高學(xué)生合作的積極性和實效性。教師應(yīng)明確對小組中心發(fā)言人的評價不應(yīng)是對其個人的評價，而是對這個小組的評價，這樣才能有效提高

2、小組的整體感覺。其次，對小組的評價要注意不僅是對合作成果的評價，還包括小組合作的組織情況，每個成員參與的積極性等等。（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組自評每個小組都有自己的小組合作學(xué)習(xí)記錄本，用來記錄學(xué)生個人和小組得分，主要由作業(yè)（課堂作業(yè)、家庭作業(yè)）、聽寫、課堂回答、課文朗讀與背誦等組成；每天一總結(jié)，每周一總結(jié)，評選最優(yōu)秀的三個合作學(xué)習(xí)小組；每學(xué)期一總結(jié)，評選出優(yōu)秀的小組若干個；并以一定的獎勵。（2）把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合小組學(xué)習(xí)過程評

3、價不僅要參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評價依據(jù)學(xué)生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學(xué)生.(3)重視形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合在教學(xué)過程中由于學(xué)生個體的差異，因此他們對教學(xué)內(nèi)容的理解速度，完成任務(wù)的時間，討論的參與度都會有所差異，因此在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)及時通過自己的動作、神態(tài)、語言等方式，給予學(xué)生鼓勵，也可以給予一定的物質(zhì)獎勵，如，教師也可以制作一些單詞小卡

4、片作為禮物送給學(xué)生。這是對學(xué)生最好的評價和肯定，用一顆寬容的心去對待學(xué)生，這是對他們學(xué)英語的最大的寬慰。因此我在學(xué)期結(jié)束評選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個人時，不僅僅參照表格中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、共處情況以及個人的合作態(tài)度、合作技能等。②加強(qiáng)自評，互評和小組評相結(jié)合在檢查小組活動的結(jié)果時每個學(xué)習(xí)小組要分別匯報或展示小組活動的結(jié)果。這個過程是學(xué)生相互傳遞和交流信息的過程，一方面他們會再次接受教學(xué)內(nèi)容的信息，另一方面也會對自

5、己小組活動的結(jié)果的對、錯有一個明確的認(rèn)識。小組活動結(jié)束后，教師可以讓各小組派一名代表，按照老師提供的答案，到各小組檢查，并向全班同學(xué)匯報結(jié)果。這不失為讓學(xué)生參與評價的一種好辦法。這種評價方使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足，看到別人的長處，取長補(bǔ)短，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。面。目前我們的評價在過去教師評價為主的基礎(chǔ)上，已經(jīng)演變到更加關(guān)注學(xué)生之間的互相評價，這樣的評價更能培養(yǎng)學(xué)生大膽自信的性格，更能鍛煉學(xué)生分析、判斷問題的能力，從而使學(xué)生的主體意識進(jìn)一

6、步確立。歷經(jīng)一年多的改革后，目前我校的學(xué)生互評主要存在話語單調(diào)，機(jī)械化的問題，個別班級的學(xué)生在互相評價是總是用“他們小組說得還可以”或“我認(rèn)為她說的很好”等，評價語言不夠豐富多樣，存在這一現(xiàn)象的主要原因有二，一是教師沒有給出準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)。二是學(xué)生不能根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活處理，不管什么情況統(tǒng)統(tǒng)用“很好”或“還可以”來評價。要想解決這個問題，非一人兩人、一天兩天所能，需要所有學(xué)科的教師互相配合，在教學(xué)過程中針對不同的具體情況給出正確的指導(dǎo)

7、，讓學(xué)生慢慢形成正確評價的能力，在互相評價中獲得持續(xù)前進(jìn)的動力。三、過程與結(jié)果并重，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。每次小組活動之后教師都要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評價，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，把小組討論拓展為全班交流，鼓勵學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進(jìn)行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目

8、的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團(tuán)結(jié)友好，哪個小組的學(xué)習(xí)成果是綜合了全組的能力等等，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。長此以往，學(xué)生定能養(yǎng)成正確合作的習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個人與團(tuán)隊的共同提升。客觀有效的課堂評價方式能激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造力，能促使學(xué)生形成自信、大膽的性格特點，能培養(yǎng)良好的合作意識和競爭意識。我