冷熱不均引起大氣運動第一教時

1、1第二章第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運動》第二章第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運動》（第一教時）（第一教時）213151213151江蘇省常州市武進區(qū)湟里高級中學(xué)江蘇省常州市武進區(qū)湟里高級中學(xué)蔣文慶蔣文慶1381506736913815067369這一課題選自人教社出版的普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習。整個說課共分為六個部分。一、教材分析第一節(jié)內(nèi)容包括：大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動。

2、主要圍繞大氣與人類生存與發(fā)展的這一主線展開的。內(nèi)容的安排遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)），主要闡明大氣的能量來源，太陽輻射到達地球以后的能量轉(zhuǎn)換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉(zhuǎn)換，又是產(chǎn)生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎(chǔ)知識，在邏輯上起著鋪墊作用。（一）教學(xué)目標知識和技能：1學(xué)生能說出地球大

3、氣最重要的能量來源2學(xué)生能說出近地面大氣主要、直接的熱源3理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。過程與方法：1學(xué)生能說出大氣的受熱過程2學(xué)生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。3教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。學(xué)生的學(xué)習方式有自主學(xué)習、小組討論、不同觀點間的辯論。情感、態(tài)度和價值觀：1、認識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。2、能將所學(xué)知識運用于實際，服務(wù)于社會。理由：這

4、些都是基礎(chǔ)知識和技能，對于培養(yǎng)學(xué)生各種能力和解決實際問題都大有幫助：也有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀，人生觀。（三）教學(xué)重點、難點大氣的削弱作用和保溫作用。理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基3納總結(jié)。導(dǎo)入新課：（一）在地球的圈層結(jié)構(gòu)中，地球的外部圈層可分為哪幾個層次？（學(xué)生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章內(nèi)容的學(xué)習，體現(xiàn)銜接性，自然過渡（二）創(chuàng)設(shè)整課問題情境創(chuàng)設(shè)整課問題情境，整課內(nèi)容可分成下列幾大問題情境

5、：1、大氣圈——“地球的外套”具有哪些作用？2、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？3、深秋季節(jié)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？4、在冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設(shè)計和生產(chǎn)原理嗎？理由：從心理學(xué)角度分析，在每堂課的起始階段，學(xué)生對新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學(xué)活動懷有好奇心，注意力也比較

6、集中。教師把所要學(xué)習的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而為整課內(nèi)容的學(xué)習，打下了很好的鋪墊。。講授新課：展示地球外部圈層圖，讓學(xué)生講解有關(guān)大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識。理由：作為新課內(nèi)容的鋪墊和開始，教師補充和糾正。(一)、大氣的受熱過程[活動1]讓學(xué)生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2.1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：1、大氣圈——“地球的外