北京城市學院培養(yǎng)方案框架

1、1北京城市學院關(guān)于修（制）訂本科人才培養(yǎng)方案的意見北京城市學院關(guān)于修（制）訂本科人才培養(yǎng)方案的意見（試行）（試行）本科培養(yǎng)方案是學校本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，也是保證本科教學質(zhì)量的基礎(chǔ)文件。它是學校組織教學過程、規(guī)范教學環(huán)節(jié)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要依據(jù)。為了適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展以及我校應用型本科人才培養(yǎng)的新要求，特別是適應高等教育普及化和經(jīng)濟知識化、信息化的新趨勢，不斷深入教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校決定啟動新一輪本科培養(yǎng)方案的修

2、（制）訂工作，現(xiàn)就做好這項工作提出以下意見：一、指導思想貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學的基本規(guī)律，貫徹“適合性、全面性、有效性、實用性”的教育理念，堅持“以人為本”的教育價值觀，以“基礎(chǔ)適度、口徑適中、重視能力、強化素質(zhì)”為指導，著力增強學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，制定體現(xiàn)我校應用型本科教育特色的人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心，在人才培養(yǎng)上改革傳統(tǒng)的以學科知識系統(tǒng)化學習為目標的

3、教學內(nèi)容，建立以能力系統(tǒng)化培養(yǎng)為目標的應用型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加注重能力素質(zhì)培養(yǎng)的方式轉(zhuǎn)變，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準。二、基本原則（一）樹立人才培養(yǎng)的大教育教學觀，緊密結(jié)合社會需求、首都經(jīng)濟發(fā)展以及學校發(fā)展要求，根據(jù)學校的辦學定位和辦學條件，形成各本科專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)勢和特色。（二）尊重學科發(fā)展規(guī)律與專業(yè)特點，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，以多元合作為支撐，以學校培養(yǎng)、社會培養(yǎng)、自我培養(yǎng)為

4、維度，以知識教育體系、能力培養(yǎng)體系和素質(zhì)拓展體系三個平臺為支撐的本科應用型人才培養(yǎng)體系。（三）與時俱進，堅持專業(yè)建設(shè)與行業(yè)標準相結(jié)合原則。進一步加強學校與產(chǎn)業(yè)界的結(jié)合，提高人才培養(yǎng)與社會需求的符合度。（四）整體優(yōu)化，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展原則。以社會需求為導向，逐專業(yè)、逐方向、逐能力進行分析論證，設(shè)計培養(yǎng)方案，實現(xiàn)教學過程“四個結(jié)合”，即：公共教育與專業(yè)教育相結(jié)合，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，學校培養(yǎng)與社會

5、培養(yǎng)相結(jié)合。（五）樹立多樣化人才觀念和人人成長觀念，以人為本，堅持促進學生個性發(fā)展3問題，成為一名健康合格的社會人。公共課程包括公共必修課與公共選修課，公共必修課占課內(nèi)教學學時的20%；公共選修課主要包括人格教育類（公共能力課、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與就業(yè)指導課、心理咨詢課、國際素養(yǎng)類、提高類等）、人文社科類、自然科學類等，約為課內(nèi)教學學時的10%，選修課每門課程30學時，15學時計1學分。公共課程由學校統(tǒng)一規(guī)劃，與相關(guān)教學單位共同組織實施和建設(shè)。專

6、業(yè)類課程。專業(yè)類課程由各專業(yè)自行設(shè)置，既要參照教育部有關(guān)規(guī)范和行業(yè)標準，又要兼顧各專業(yè)或?qū)I(yè)方向或?qū)I(yè)能力模塊的目標、要求及特點，并結(jié)合專業(yè)前沿與應用發(fā)展，以及經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。既包括為專業(yè)服務的數(shù)學類、物理類、化學類、管理學類、專業(yè)導論與基礎(chǔ)類等專業(yè)基礎(chǔ)類課程，又包括專業(yè)或?qū)I(yè)方向或?qū)I(yè)能力的核心課程?？梢园磳I(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課分類，也可以按不同的專業(yè)能力模塊來構(gòu)建自身的課程組?？梢蚤_設(shè)多層次課程（可設(shè)基本模塊、提高任選模塊等）

7、，并根據(jù)課程特點與專業(yè)特點，設(shè)置相應實踐教學內(nèi)容，可依據(jù)培養(yǎng)目標確定最低層次（基本要求）及學時學分要求，具體課程內(nèi)容及學時學分要求由各專業(yè)負責人與開課單位討論提出，學校審定，開課單位組織實施。（三）課程體系與教學內(nèi)容的改革課程體系與教學內(nèi)容是本次本科培養(yǎng)方案修（制）訂的重點，各教學單位要充分調(diào)動教師的積極性，深入開展教學內(nèi)容改革。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)核心能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的要求，構(gòu)建以能力培養(yǎng)要求為核心的教學內(nèi)容體系。①整合課程，優(yōu)化教學內(nèi)容

8、：打破“知識本位”，以突出實踐應用能力為原則，把某些內(nèi)容有重復或交叉的課程或理論與實際結(jié)合緊密的課程進行優(yōu)化整合，從而使課程結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，使課程內(nèi)容更科學實用。開設(shè)專業(yè)導論課、專業(yè)綜合性課程等。②及時調(diào)整課程設(shè)置，更新內(nèi)容：能力模塊課程或?qū)I(yè)方向的課程保持相對靈活，根據(jù)科技進步和社會經(jīng)濟發(fā)展的實際及時調(diào)整課程設(shè)置，更新教學內(nèi)容，縮短學生所學與企業(yè)所用的距離，體現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)時性、針對性、先進性。③加強應用型本科教材建設(shè)：自主開發(fā)應用型本科