新課程背景下農(nóng)村高中文科班區(qū)域地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查分析

1、新課程背景下農(nóng)村高中文科班區(qū)域地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查分析新課程背景下農(nóng)村高中文科班區(qū)域地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查分析廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué)馮翠容內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法?！毙抡n程的區(qū)域地理在設(shè)計(jì)思路上“使用案例的方式”，并鼓勵(lì)采用探究學(xué)習(xí)的方式。在農(nóng)村學(xué)校，初中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)未得到應(yīng)有的重視，為高中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)迎考帶來一定困難。本文按照教學(xué)活動(dòng)的程序從區(qū)域地理學(xué)

2、習(xí)的一般策略和特殊策略兩個(gè)方面展開調(diào)查并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，尋找適合農(nóng)村高中文科班學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：新課程農(nóng)村高中文科班區(qū)域地理學(xué)習(xí)策略一調(diào)查目的一調(diào)查目的本次調(diào)查是在新課程背景下，為了認(rèn)識農(nóng)村高中文科班學(xué)生在“必修3”區(qū)域地理學(xué)習(xí)中較常使用的學(xué)習(xí)策略，以及在使用學(xué)習(xí)策略中存在的差異，幫助教師在教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的能力，

3、更好地落實(shí)新課程理念。二調(diào)查對象二調(diào)查對象本次調(diào)查主要以本校原高二年級（現(xiàn)高三年級）4文科班學(xué)生為對象。其中，3班為美術(shù)音樂班，4班是文科快班，5班和6班是文科的平衡班。這里需要說明的是，本校是農(nóng)村性質(zhì)的完全中學(xué)，學(xué)生的知識面、動(dòng)手能力等方面較城區(qū)中學(xué)的學(xué)生有一定的差距；文科班的學(xué)生存在思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性，思維的深度、廣度不夠等思維品質(zhì)缺陷。此外，廣東今年采用“3文綜理綜”的高考模式，區(qū)域地理在文科綜合科高考試題中占有相

4、當(dāng)大的分量，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最困難的內(nèi)容之一。表1：高二文科班學(xué)生地理學(xué)習(xí)調(diào)查對象構(gòu)成表班級男生人數(shù)女生人數(shù)總計(jì)美術(shù)音樂班103040文科快班203353文科平衡班5257109總計(jì)82120202三調(diào)查方法三調(diào)查方法本調(diào)查采用問卷和訪談的形式，由本人在地理課堂內(nèi)單獨(dú)完成。針對調(diào)查問卷的部分問題，通過學(xué)生訪談進(jìn)行完善。3在地圖相應(yīng)的位置上以筆記的形式記錄下來。預(yù)習(xí)策略使用的學(xué)生比例不高，平均只有20%左右，美術(shù)音樂班只有18%。上課能

5、夠積極思考教師提出的問題所占的比例較低，平均值是22%；尤其是文科平衡班，只有13%，說明學(xué)生在自我控制策略方面的情況并不理想，上課時(shí)缺乏思考。由此可見，平時(shí)教學(xué)過程中，教師有意識的指導(dǎo)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇。教師平時(shí)指導(dǎo)運(yùn)用比較多的要點(diǎn)策略和筆記策略也是學(xué)生運(yùn)用比較多的，教師平時(shí)不大要求的預(yù)習(xí)策略學(xué)生使用率也相對較低。圖1問題3：課余時(shí)間，你會(huì)0%5%10%15%20%25%30%35%課外閱讀策略課外知識積累策略復(fù)習(xí)策略實(shí)際

6、運(yùn)用策略美術(shù)音樂班文科快班文科平衡班在課外閱讀策略、課外知識積累策略、復(fù)習(xí)策略、實(shí)際運(yùn)用策略中，復(fù)習(xí)策略使用的人數(shù)比例是最少的，平均只占到24%，需要教師有意識地幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。究其原因，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的要求不高。課余時(shí)間，很多學(xué)生都能通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑閱讀地理趣聞、地理熱點(diǎn)問題、查閱地理資料，其課外閱讀策略使用比例多數(shù)達(dá)到20%以上，最高的可達(dá)28%。學(xué)生的課外知識積累策略使用比例多數(shù)達(dá)到25%以上，最高可達(dá)30%。