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1、中國地理課程教學(xué)改革模式研究（2號(hào)黑體字）馬玉香1劉青廣2（四號(hào)仿宋體字）（1.石河子大學(xué)師范學(xué)院地理系，新疆石河子832003；（5號(hào)宋體字）2.石河子大學(xué)教務(wù)處，新疆石河子832003）摘要：（5號(hào)黑體字）《中國地理》是高等師范院校地理教育專業(yè)的一門必修課。本文從《中國地理》課程綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合區(qū)域地理教學(xué)現(xiàn)狀，分析了《中國地理》實(shí)踐教學(xué)改革的必要性提出了改革的主要途徑。（5號(hào)楷體字）關(guān)鍵詞：（5號(hào)黑體字）中國地理；教

2、學(xué)改革（5號(hào)楷體字）中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)志碼：（5號(hào)黑體字）（正文5號(hào)宋體字）《中國地理》是高校地理教育專業(yè)的一門重要的必修課與主干課，《中國地理》是我國區(qū)域地理研究的核心部分，是研究中國特定區(qū)域內(nèi)的自然過程、社會(huì)經(jīng)濟(jì)過程及其相互關(guān)系的空間規(guī)律的學(xué)科。它既肩負(fù)著傳授地理科學(xué)理論及其應(yīng)用方法、培養(yǎng)地理科學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的重任，也承擔(dān)著加強(qiáng)我國國情宣傳與教育、增強(qiáng)全民科學(xué)文化素質(zhì)和愛國主義意識(shí)的使命，在資源、環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐中具有重要的

3、指導(dǎo)意義。1《中國地理》實(shí)踐教學(xué)改革的必要性分析（5號(hào)黑體字）隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才需求的呼聲越來越高，高等院校逐漸加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視和投入，實(shí)踐教學(xué)改革已成為當(dāng)前高等教育各專業(yè)和學(xué)科教學(xué)改革的一大熱點(diǎn)?！吨袊乩怼肥且婚T綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科。但在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，《中國地理》教學(xué)中在反應(yīng)區(qū)域地理學(xué)綜合性和應(yīng)用性方面存在不足之處，主要表現(xiàn)在：1.1教材更新緩慢、部分內(nèi)容陳舊（5號(hào)楷體字）現(xiàn)行《

4、中國地理》教材經(jīng)過幾次修訂，其知識(shí)體系結(jié)構(gòu)已有較大變化，增加了有關(guān)資源、環(huán)境及區(qū)域分析的內(nèi)容，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中國地理教材內(nèi)容分為總論和區(qū)域分論兩部分。前者系統(tǒng)地論述了全國性的主要地理問題，后者則分章論述全國8個(gè)綜合分區(qū)的資源環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、開發(fā)利用中的問題及區(qū)域發(fā)展方向。這種體系比較完整，內(nèi)容豐富，但不可避免地出現(xiàn)不同層次的重復(fù)，弊端集中表現(xiàn)在一個(gè)“繁”字上?！吨袊乩怼方滩男抻喚徛?，部分內(nèi)容陳舊、過時(shí)，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐

5、脫節(jié)，應(yīng)用性差。如隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，中國經(jīng)濟(jì)如何與世界經(jīng)濟(jì)接軌，如何在其發(fā)展中解決地區(qū)發(fā)展不平衡問題，應(yīng)采取哪些新的發(fā)展模式，如何協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等這些熱點(diǎn)問題，現(xiàn)行教材中都沒有論述，亟待更新。1.2以定性描述為主，定量分析不足（5號(hào)楷體字）長期以來，我國的地理教育研究受到前蘇聯(lián)的影響，片面地重視定性研究；改革開放之后，又受到西方的計(jì)量地理研究方法的影響，片面強(qiáng)調(diào)定量的研究?，F(xiàn)行《中國地理》《中國地理》課程傳統(tǒng)的

6、“教與學(xué)”的關(guān)系基本上是封閉的，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的呼喚，對(duì)高等教育教學(xué)改革提出挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)要求對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式及教學(xué)關(guān)系模式進(jìn)行思考和調(diào)整，要從過去以教為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)為中心。在調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系時(shí)，以學(xué)生為本，要遵循“學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體”的原則。作為高等教育改革的核心的高教教學(xué)改革必須在研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)未來人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的基礎(chǔ)上，以教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，克服教學(xué)實(shí)踐

7、中諸多不適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的弊端，樹立以學(xué)生為本的思想，煥發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識(shí)，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)模式，做到“教學(xué)相長”。教學(xué)方法是否科學(xué)，不僅關(guān)系到知識(shí)傳授的效果，而且制約著學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)的是知識(shí)型的人才，而要培養(yǎng)智能型人才就必須采用現(xiàn)代教學(xué)方法。2.3改進(jìn)研究方法和教學(xué)方法（5號(hào)楷體字）《中國地理》課程的知識(shí)體系應(yīng)敢于跳出“地理八股”的學(xué)科體系，應(yīng)加強(qiáng)人文地理知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)把正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)關(guān)系貫

8、穿始終，《中國地理》教學(xué)應(yīng)以突出應(yīng)用性和綜合性為原則，并將科研課題與最新的地理科學(xué)成就和重大國土整治項(xiàng)目組織到教學(xué)中，適時(shí)組織好專題式教學(xué)。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展“南水北調(diào)工程的必要性”、“我國人口問題及人口發(fā)展戰(zhàn)略研究”、“我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究”、“西部大開發(fā)戰(zhàn)略的條件、意義及對(duì)策分析”等專題。這樣既培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的信心和能力，充分體現(xiàn)

9、了學(xué)科的應(yīng)用性和綜合性。2.4改革考試制度（5號(hào)楷體字）課程考試改革，在中國當(dāng)前高校深化教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)工程中處于極為關(guān)鍵和先導(dǎo)的地位，引起教育主管部門和教育界有識(shí)之士的高度關(guān)注。《中國地理》課程考試要融拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，采用綜合的、靈活的、相對(duì)的評(píng)分辦法，以檢測學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。變期末整體性考試方式為分解式與整體式并舉的考試方式。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核，平時(shí)測驗(yàn)多采用

10、口試形式，學(xué)生成績應(yīng)是平時(shí)作業(yè)與平時(shí)提問成績、階段測驗(yàn)成績以及期末考試成績的加權(quán)和。2.5建立教學(xué)文件庫（5號(hào)楷體字）建立《中國地理》教學(xué)文件庫，要有較長遠(yuǎn)的課程建設(shè)總體規(guī)劃，重新修訂教學(xué)大綱，收集有關(guān)院校地理教改信息資料，完善和整理已有資料，了解和收集學(xué)生反饋意見、試題信息、學(xué)生成績信息等；二是建立《中國地理》圖書架，包括購置必要的《中國地理》方面的書籍、圖件、光盤及文獻(xiàn)資料；三是建立標(biāo)準(zhǔn)化試題庫。2.6加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（5號(hào)楷體字）