給初級(jí)語文教師們的一封信

1、給初級(jí)語文教師們的一封信給初級(jí)語文教師們的一封信老師們：你們好！我1970年畢業(yè)于原“江西冶金學(xué)院”（現(xiàn)江西理工大學(xué)）！先在“新余鋼鐵廠子弟學(xué)?！苯踢^二年小三數(shù)學(xué)、初中英文，后離教調(diào)地區(qū)外貿(mào)公司任業(yè)務(wù)科長、黨員，2006年退休！因?yàn)殡x教，就沒有資格辦教師證！但我業(yè)余自選課題研究了四十多年的《用漢語普通話誘導(dǎo)初級(jí)漢語語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)速成法》”！有了一系列領(lǐng)悟！因?yàn)闆]有教師證，想展示我的研究也沒有被聘用教師的資格！想出版我的稿子又沒有路子！

2、我又不想就此埋沒了幾十年的心血！由于我電腦操作不熟練，總無法用電腦貼切地表達(dá)我的思想！因此，今天起，我準(zhǔn)備把我的思想系統(tǒng)地表達(dá)出來！請(qǐng)老師們修改！不知能否引起老師們的興趣！今天的二篇文章，老師們?nèi)缯J(rèn)為有新意，如有興趣，就自主修改發(fā)表！只要告知一下就行！請(qǐng)回復(fù)18270568703@！正文一建議向初級(jí)語文教師布置個(gè)暑假作業(yè)：“準(zhǔn)備開學(xué)怎樣上好幼兒園、小一第一節(jié)語文課”四十多年前，我的小三學(xué)生還不能夠完全獨(dú)立自主地完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題作業(yè)！不知如

3、今如何？因?yàn)轭}目中有些字、詞、理學(xué)生還沒有教學(xué)過！我問語文老師，他們說，教科書題目是專家們“苦思冥想、海闊天空地編寫成的”！語文教師無法預(yù)測(cè)“小三前，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生多少“字、詞、理”才夠小三學(xué)生用！但我的小三學(xué)生家長們那時(shí)就指出，全世界的學(xué)鹷前孩童，都能用許多母語（方言）話與各類知識(shí)分子交流了！卻不認(rèn)識(shí)用母語文字寫的同樣的母語話”！為什么上到小三了還要靠“講解”來解決問題？考試怎么辦？家長們說，這是因?yàn)椤皩W(xué)校用上課識(shí)字育智沒有課外媽媽

4、、社會(huì)用教話育智的速度快”！為什么？我左思右想找答案！發(fā)現(xiàn)是，“因?yàn)閶寢尯徒處煕]有學(xué)會(huì)‘看著母語話和文字教話識(shí)文字’”的方法！語文教師們茫然不知所措！都說沒聽說過這種教學(xué)法！那時(shí)代，研究風(fēng)氣不盛，也沒有人認(rèn)真看待我的結(jié)論！因?yàn)椤霸挕笔欠N有聲無形的事物！怎么能與有形文字站在一起“讓教師和媽媽看著話和文字教話識(shí)文字？反而認(rèn)為我有神經(jīng)！因?yàn)槲也皇墙陶Z文，認(rèn)為是多管閑事！所以，我離教后總想找出可以讓人信服的理由！經(jīng)反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，字功能”！

5、所以，只要漢語拼音（如m?。┙虒W(xué)速成了，孩童就能自己識(shí)完這2000多個(gè)字條字（如【mā媽】字）！而我設(shè)計(jì)把特殊知識(shí)點(diǎn)知識(shí)編入《〈掛圖〉分解冊(cè)》中！教師可隨機(jī)擇用！教師或家庭，掛上一張《掛圖》、學(xué)生備上一冊(cè)《〈掛圖〉分解冊(cè)》就可滿足“漢語拼音教學(xué)速成”全程教學(xué)的課本要求！就解決了“漢語拼音教學(xué)教材問題”！為了充分發(fā)揮《掛圖》的功能，我還專門研究了一種教學(xué)方法：“就是《用拉長話音提取字母法》”展開教學(xué)！此法就是“用會(huì)說明義的字條【mā媽】中

6、的（話）mā拉長話調(diào)來說”，就可把mā寫成“m─ā”的形式，讓孩童體會(huì)“一種話音單元基準(zhǔn)音mā是由二種音：聲母音m和韻母音ā組合而成的！從此例舉足夠的（如【mā】）展開漢語拼音各知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)的教學(xué)！因?yàn)?，我把mā看成是“漢語普通話”的記錄符號(hào)！而不僅僅是英文中“音標(biāo)只是單詞讀音的注音符號(hào)”的功能！先用《掛圖》中400多個(gè)原始話音單元音的音節(jié)文字（m?。┳⒁魜聿鸱郑╩…?。?，就可提取字母…展開漢語拼音基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)！再用聲調(diào)符號(hào)展開“基準(zhǔn)

7、音”的教學(xué)！只要教師教案編寫科學(xué)，在二～三個(gè)月中，世界上所有語種的人，就都能達(dá)到“見漢語拼音文字就能準(zhǔn)確讀、寫出來的水平”！就象漢語人學(xué)會(huì)了音標(biāo)就能讀詞典詞條一樣！自己就能用漢語拼音來認(rèn)識(shí)《掛圖》上的2000多個(gè)生字！因?yàn)?，這些字條字都是與記憶中話音配套的字條字！孩童聽到mā的讀音，就能知道是在叫媽！就知道m(xù)ā旁邊的字就是媽字！孩童就能用此方法認(rèn)識(shí)《掛圖》上的2000多個(gè)漢字，教師就可用來進(jìn)行“口頭用話組多音節(jié)話語的訓(xùn)練”！這是傳統(tǒng)教育

8、模式難以達(dá)到的！這樣就解決了“漢語拼音教多久的問題”！就是用“二～三個(gè)月”時(shí)間解決漢語拼音教學(xué)和用讀mā識(shí)媽字的識(shí)字方法問題！因?yàn)?，我國還沒有“普及幼兒園教育”！為了全國“小一教育起步統(tǒng)一”！就必須“小一統(tǒng)一重新從漢語拼音教起”！因而國人議論說“幼兒園漢語拼音小一化、小一又象幼兒園一樣教漢語拼音”！這就使“上過幼兒園的小一、小二孩童”常埋怨“漢語拼音課”學(xué)的大都是記憶中的話！上小一前我們已經(jīng)會(huì)說好多的話了！而且還在不斷地學(xué)新的話！什時(shí)候