課程關(guān)系量化處理

1、延安大學(xué)第四屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽延安大學(xué)第四屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽承諾書(shū)我們仔細(xì)閱讀了中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)則.我們知道，抄襲別人的成果是違反競(jìng)賽規(guī)則的如果引用別人的成果或其他公開(kāi)的資料（包括網(wǎng)上查到的資料），必須按照規(guī)定的參考文獻(xiàn)的表述方式在正文引用處和參考文獻(xiàn)中明確列出。我們鄭重承諾，嚴(yán)格遵守競(jìng)賽規(guī)則，以保證競(jìng)賽的公正、公平性。如有違反競(jìng)賽規(guī)則的行為，我們將受到嚴(yán)肅處理。我們參賽選擇的題號(hào)是（從AB中選擇一項(xiàng)填寫(xiě)）：A我們的參

2、賽報(bào)名號(hào)為：所屬學(xué)院（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)完整的全名）：參賽隊(duì)員(打印并簽名)：1.2.3.4.日期：2012年8月27日評(píng)閱編號(hào)（由組委會(huì)評(píng)閱前進(jìn)行編號(hào)）：2一、問(wèn)題重述一、問(wèn)題重述附件一、二分別是某高校兩個(gè)專業(yè)的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理四門(mén)計(jì)算機(jī)主干課程的期末考試成績(jī)數(shù)據(jù)，請(qǐng)根據(jù)數(shù)據(jù)分析并解決以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）分析每門(mén)課程兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)是否有明顯差異？（2）分析兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有無(wú)明顯差異？（3）分析說(shuō)明高級(jí)語(yǔ)

3、言程序設(shè)計(jì)和離散數(shù)學(xué)兩門(mén)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)劣是否影響數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)原理兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)？（4）根據(jù)你們所作出的以上分析，面向全校本科生同學(xué)，撰寫(xiě)一篇1000字左右的論文，闡述你們對(duì)于專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)方面的看法。二、問(wèn)題分析二、問(wèn)題分析在做本題時(shí)，我們首先對(duì)題中所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過(guò)SPSS軟件中描述統(tǒng)計(jì)的探索命令，我們知道了所有學(xué)生的成績(jī)都近似服從正態(tài)分布。對(duì)于問(wèn)題一，要研究每門(mén)課程兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)是否有明顯差異，我們可以用單因素方差分析

4、法。在這里將專業(yè)看作因子來(lái)討論專業(yè)對(duì)各門(mén)成績(jī)是否會(huì)產(chǎn)生明顯差異，專業(yè)一和專業(yè)二是兩個(gè)水平，每個(gè)專業(yè)學(xué)生的各科成績(jī)作為試驗(yàn)值，然后用SPSS軟件求出P值，從而得出結(jié)論。對(duì)于問(wèn)題二，要研究?jī)蓚€(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有無(wú)明顯差異，我們可以用每個(gè)學(xué)生的綜合成績(jī)作為指標(biāo)，這就要求我們求出每門(mén)課程的權(quán)重，再求綜合成績(jī)。在這里我們用層次分析法來(lái)求權(quán)重，而后再用單因素分析法來(lái)研究所給的問(wèn)題，最后用SPSS軟件求出P值，從而得出結(jié)論。對(duì)于問(wèn)題三，要研究高級(jí)語(yǔ)