保育員工作的反思

1、保育員工作的反思保育員工作的反思一、角色定位:保育員就是教師很長一段時間里幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負責幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設(shè)備似乎保育員只負責“保”至于“育”則是教師的事“保教合一”事實上難以實行。我國的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中對保育員的要求除了上述一些外還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是:“保育員要在教師指導下管理幼兒生活并配合本班教師組織教育活動?！边@一方面是國家

2、對保育員作為幼兒保育和教育的專業(yè)性的認可另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。上述1案例中的C老師在帶班老師無暇兼顧所有幼兒的情況下沒有“我只是保育員教學的事不歸我管”的工作態(tài)度而是主動融入教師角色通過讓兒童跟唱昨天學的歌曲避免了活動秩序混亂的局面既減少了過渡環(huán)節(jié)時間的隱性浪費又很好地配合了帶班教師的工作。其實在這個事件當中她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用并以教師的角色來應(yīng)對特定的教育情境。如果沒有一定的教育意識和教育機智是很難做到的。此外

3、從上述案例中我們不難看出C老師沒有像其他保育員那樣對班上教學活動不聞不問而是對班上的教學活動和教育內(nèi)容十分熟悉否則她很難把昨天孩子學會的歌曲遷移到當前的情境之中。二、角色轉(zhuǎn)換:實現(xiàn)保教一體在2案例中C老師在孩子們戶外活動完回到教室后安排孩子們洗手、喝水履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色但是就在A老師讓她“說說彤彤的表現(xiàn)”時其實C老師的角色已經(jīng)超越了照顧孩子飲食起居、班級衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期待而是根據(jù)情境需要在彤彤要貼幾個小紅旗這個問題上轉(zhuǎn)變

4、為評價者。在這個案例中三位教師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色:當B老師對兒童進行評價時并沒有一言堂而是將其他兩位老師也納入評價主體A老師則將評價權(quán)力交給C老師給了她走到臺前的機會。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機會才能使得保育員在鍛煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色。三、角色期待:保育員是課程的實施者、審議者(一)保育員是課程實施者1.保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。《幼兒教育指導綱要(試行)》明確要求:“幼兒園必須把保護幼兒的生命

5、和促進幼兒的健康放在工作的首位?！弊阋娊】到逃谟變喊l(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此幼兒健康教育是生活教育應(yīng)當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個環(huán)節(jié)滲透健康教育理念實施健康教育策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為密切如果保育員能夠在以上幾個生活環(huán)節(jié)中適時融入健康教育的要素滲透健康教育的理念其作用要比教師專門組織的健康課大得多。具體而言在盥洗、清潔時保育員不僅起到出規(guī)程中所指的共

6、育既包含教育也包括保育。而一直以來家長開放日變成了幼兒園教育展示日保育這一十分重要的因素常常被忽視。其實幼兒園完全可以在家長開放日給保育員一個展示自我的空間讓他們結(jié)合自己的保育經(jīng)驗和實踐為家長提供一些行之有效的保育策略這樣既調(diào)動了保育員的積極性同時也達到家園共育的目的。當然“保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作為教師同樣也要轉(zhuǎn)變自身固有認識放下架子從小事做起珍惜保育員的勞動成果積極參與保育員的工作幫助保育員提