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1、1反校園欺凌學(xué)習(xí)資料反校園欺凌學(xué)習(xí)資料什么是校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為及敲詐勒索等,校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué),由于很多國家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度,受害者會長期受到欺凌。欺凌過程,蘊(yùn)藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài),欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展。發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中,由老師、同學(xué)或校外人員,蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等,針對師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到
2、某種程度的侵害行為,都算作校園欺凌(暴力)。校園欺凌主要表現(xiàn):校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生,放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生,令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生,而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負(fù)一人有時集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對,而且受害者怕事,默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此,惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。校園欺凌類型典型欺凌者:1、霸道和沖動,傾向使用暴
3、力欺壓他人。2、比較自我中心,對受害同學(xué)缺少同情心。3、得到部分同輩的認(rèn)同。4、行為上比起其他同學(xué)突出。被動欺凌者:1、看見欺凌者的暴力行為得逞,于是協(xié)助及附和欺凌者,有些則藉此保護(hù)自己,免受欺凌。2、看見欺凌者欺凌同學(xué)后,則嘲笑受害者無用。被欺凌者:1、性格內(nèi)向、害羞、怕事。2、在同學(xué)間不受重視,只有很少朋友,在學(xué)校中十分孤單。3、缺乏與同輩相處的社交技巧,容易引起同學(xué)不滿和反感。4、有身體障礙者、有智力障礙者。5、沉默、表達(dá)能力不佳
4、者。6、性格或行為上有異于他人。校園欺凌對受害者影響:欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題,影響健康,3校園學(xué)生欺凌事件及預(yù)防措施制度2016年5月9日,國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》,要求各地中小學(xué)對學(xué)生之間造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理,專項(xiàng)治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件,造成惡劣影響的,將予以通報、追責(zé)問責(zé)并督促整改。對于校園欺凌整治工作,要做好以下舉措:一是完善未成年人保護(hù)法。無規(guī)矩不成方圓。在眾多校園欺凌事件中,我們可以看出
5、涉事者在欺凌其他學(xué)生被告發(fā)后,如果涉事者是未滿十八周歲的學(xué)生,則由教育機(jī)構(gòu)處理,而社會青年由公安機(jī)關(guān)處理。被教育機(jī)構(gòu)處理的最終結(jié)果也就是進(jìn)行教育指導(dǎo),不痛不癢,毫無效用可言?!段闯赡耆吮Wo(hù)法》在其中成為他們重要的“法寶”和“盾牌”。對此,我們要加強(qiáng)未成年人保護(hù)法的完善工作,加強(qiáng)校園欺凌涉事學(xué)生的懲罰制度。二是加強(qiáng)各方面教育。各校要集中對學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育,開展品德、心理健康和安全教育,邀請公安、司法等相關(guān)部門到校開展
6、法制教育,組織教職工集中學(xué)習(xí)對校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等,增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和防范意識。三是建章立制。要制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施,建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案,明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。制度要完善,才能有規(guī)可循;教職工不僅是書本知識的傳授者,還是人生的指導(dǎo)者,教職工在處理校園欺凌事件時,要謹(jǐn)慎處理,承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任。四是完善治理體系。要加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè),充分利用
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