新課程背景下的初中政治教學(xué)案例分析模式研究

1、新課程背景下的初中政治教學(xué)案例分析模式研究新課程背景下的初中政治教學(xué)案例分析模式研究馮志安1（陜西省漢中市南鄭縣黃官中學(xué)，陜西漢中南鄭縣723109）摘要摘要：初中初中政治課，由于學(xué)科本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合。初中政治課教學(xué)提出的要求，使該學(xué)科獲得好的數(shù)學(xué)效果，案例分析教學(xué)不失為一種好的方法，案例分析是教學(xué)過(guò)程中以典型事例說(shuō)明、解釋教材內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為方式

2、。通過(guò)對(duì)案例分析教學(xué)模式的作用、種類、應(yīng)用、基本原則的論述，凸現(xiàn)案例分析教學(xué)模式對(duì)素質(zhì)教育的作用。達(dá)到寓教于理、以理明人、以情感人、幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：初中政治課；案例分析教學(xué)模式；新課程教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的進(jìn)行活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式特有的規(guī)范性使教學(xué)有法，可操作性使教學(xué)直觀、容易操作，變量性使教學(xué)豐富多樣，中介性使之成為連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。初中初

3、中政治課主要任務(wù)有兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺(jué)悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[1]。但是單純的理論教學(xué)，會(huì)使課題教學(xué)枯燥晦澀，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際工作中，案例分析是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能，形成能力，發(fā)展智力而以典型事例說(shuō)明，解釋教材內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為方式。在變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的今天，初中初中政治課教學(xué)應(yīng)

4、適應(yīng)新教材的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，達(dá)到幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而案例分析教學(xué)模式不失為一種有益的嘗試[2]。一、案例分析教學(xué)模式的作用一、案例分析教學(xué)模式的作用（一）提供掌握間接經(jīng)驗(yàn)，尤其是抽象、概括間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生總是基于直接經(jīng)驗(yàn)、感性知識(shí)和已有的知識(shí)，認(rèn)識(shí)和掌握不能直接感知的抽象、概括的知識(shí)。案例分析可以大大提高教學(xué)的直觀效果，使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，能建立在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題淺顯

5、化，抽象的問(wèn)題形象化、具體化，起著化難為易的作用。1馮志安(1975年)，男、陜西省南鄭縣人，大專，中教二級(jí)，研究方向：初中思想品德課新課標(biāo)研究（二）深化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解事物的本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是通過(guò)思維而實(shí)現(xiàn)的，但只有在豐富、典型、正確的感性材料的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括、從而領(lǐng)會(huì)事情的本質(zhì)規(guī)律，當(dāng)感性材料不足或不夠典型時(shí)，學(xué)生通過(guò)思維也會(huì)理解不能直接感知事物的若干共同特點(diǎn)，但無(wú)法分清哪些是事物的本

6、質(zhì)特點(diǎn)，哪些只是事物的外在特點(diǎn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，列舉具有典型性的實(shí)例是促進(jìn)學(xué)生理解事物本質(zhì)的一種有效手段。（三）激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動(dòng)形象性，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，并且活躍課堂的氣氛。教學(xué)模式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，如：探求模式、導(dǎo)讀模式、討論模式等，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑

7、，在初中政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論的追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果[3]?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。參考文獻(xiàn)[1]陳燁雄探討互動(dòng)式課堂教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀2