原子核、核反應(yīng)練習(xí)題

1、原子核原子核教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)人類(lèi)認(rèn)識(shí)原子核組成的過(guò)程復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)依賴(lài)于實(shí)踐；科學(xué)的認(rèn)識(shí)源于科學(xué)家們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究探索從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與探索精神學(xué)生應(yīng)知道一些重要的物理事實(shí)：天然放射性的發(fā)現(xiàn)，質(zhì)子、中子、放射性同位素的發(fā)現(xiàn)等，恰恰是明確原子核組成的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)2掌握衰變及原子核人工轉(zhuǎn)變的規(guī)律——質(zhì)量數(shù)守恒、核電荷數(shù)守恒學(xué)生應(yīng)能根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出正確的核反應(yīng)方程應(yīng)用衰變規(guī)律分析解決相關(guān)問(wèn)題，并明確半衰期的意義3明確核力、結(jié)合能、

2、平均結(jié)合能、質(zhì)量虧損、愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程的意義，并掌握其應(yīng)用——獲得核能的途徑（裂變、聚變）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1放射性元素衰變時(shí)，通常會(huì)同時(shí)放出α、β和γ三種射線，即α、β衰變核反應(yīng)同時(shí)放出γ射線（釋放能量）在某些特殊情況下，某些放射性元素只放出α或只放出β射線但任何情況下都不會(huì)只放出γ射線，γ射線只能伴隨α或β射線放出發(fā)現(xiàn)放射性同位素的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)正電子的核反應(yīng)可稱(chēng)為放射性同位素的β衰變，其核反應(yīng)方程為放射性元素的半衰期

3、只決定于原子核的性質(zhì)，與元素所處物理、化對(duì)應(yīng)質(zhì)量關(guān)系可請(qǐng)看過(guò)“居里夫人傳”的同學(xué)，簡(jiǎn)要談?wù)劸永锓蛉说臉I(yè)績(jī)和為科學(xué)事業(yè)的獻(xiàn)身精神問(wèn)：?jiǎn)枺汉螘r(shí)何人發(fā)現(xiàn)放射性現(xiàn)象？答：答：1896年法國(guó)人貝克勒爾首先發(fā)現(xiàn)了鈾的放射性現(xiàn)象隨后居里夫婦發(fā)現(xiàn)了有更強(qiáng)放射性的元素釙和鐳問(wèn)：?jiǎn)枺喝N放射線的本質(zhì)是什么？與物質(zhì)作用效果有何區(qū)別？γ射線是γ光子依α、β、γ順序電離本領(lǐng)減弱，穿透本領(lǐng)增強(qiáng)問(wèn)：?jiǎn)枺悍派湫袁F(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)有什么重大意義？答：答：說(shuō)明原子核是可分的因?yàn)橹?/p>

4、道了三種射線的本質(zhì)后，通過(guò)思考分析即能斷定：α粒子的質(zhì)量、電性與電量與原子核外電子大不相同；β射線中的電子能量遠(yuǎn)大于核外電子的能量；γ射線能量也大于核外層電子受激輻射的X射線能量所以三種射線是由原子核發(fā)出的問(wèn)：?jiǎn)枺涸雍说乃プ冇惺裁匆?guī)律？寫(xiě)衰變核反應(yīng)方程的法則是什么？如何理解β衰變與β衰變后新原子核的核電核數(shù)的變化？答：答：原子核衰變過(guò)程服從質(zhì)量數(shù)、核電荷數(shù)以及能量守恒一般α衰變與β衰變的同時(shí)要釋放能量，以γ射線形式放出寫(xiě)衰變核反應(yīng)方程