名著導(dǎo)讀課的上法

1、名著導(dǎo)讀課怎么上？怕是每個(gè)語(yǔ)文老師都感到棘手的問(wèn)題吧！要么蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，落入窠臼，即人物形象分析，故事情節(jié)回顧，藝術(shù)特點(diǎn)分析，千篇一律，面目可憎；要么望天收，即我給時(shí)間你看書，看到何種程度得看個(gè)人自己的造化；要么種了它田，荒了己地，劍走偏鋒，脫離文本開(kāi)展演講辯論等，雖然熱熱鬧鬧，卻是虛空的精致，不能觸及人的靈魂，實(shí)際上是教而無(wú)所得。而徐杰老師的名著導(dǎo)讀課可謂有計(jì)劃有步驟，精彩紛呈，美妙絕倫。結(jié)合他上的《海底兩萬(wàn)里》名著導(dǎo)讀課和其后

2、的講座，我做了點(diǎn)滴的記錄，存著留著，時(shí)時(shí)拿出來(lái)看看，想想，期待能對(duì)孩子們的讀書有一點(diǎn)幫助?！巴瑢W(xué)們，你讀了《海底兩萬(wàn)里》有什么感受呢？能說(shuō)說(shuō)嗎？這位同學(xué)，你跟我有了眼神的交流，先回答，好嗎？你的回答，不但符合了題目要求，而且用了整齊的句式說(shuō)話，說(shuō)明你很聰慧……”這就是《海底兩萬(wàn)里》名著導(dǎo)讀課的開(kāi)頭一幕，執(zhí)教者是來(lái)自江蘇南菁中學(xué)的徐杰。最初，他吸引我的不是課堂，而是那不溫不火，溫潤(rùn)如玉的聲音。一如女性的溫婉甜暢，圓潤(rùn)親切。但隨著課堂的深入

3、，他對(duì)人物形象的解讀和課堂的掌控能力深深地吸引了我。同樣是提問(wèn)，他始終保持一定的溫度，幾乎不主動(dòng)拋出問(wèn)題，幾乎都是以學(xué)生的發(fā)問(wèn)為基礎(chǔ)，慢慢地一步步地試探著“摸底”。學(xué)生對(duì)文本的解讀到了何種程度？哪些是需要著力解決的問(wèn)題，哪些是學(xué)生已經(jīng)解決的，哪些細(xì)節(jié)需要執(zhí)教者的點(diǎn)撥？怎樣根據(jù)學(xué)生掌握的情況調(diào)整好自己的教學(xué)計(jì)劃與策略？怎樣將聽(tīng)說(shuō)讀寫思，融入課？環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何自然過(guò)渡，不顯山不顯水？基于一整本閱讀，如何在40分鐘內(nèi)導(dǎo)好？諸多疑問(wèn)彌漫在我

4、的心頭，在徐杰柔婉的聲音里，很快就有了答案。此為聽(tīng)課之感悟吧！聽(tīng)課者熱血沸騰，迫不及待地走進(jìn)《名著閱讀的實(shí)踐與思考》講座中去了。以下是摘錄徐老師的講座要點(diǎn)：一、為什么要開(kāi)設(shè)名著導(dǎo)讀課名著滋養(yǎng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)名著豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐課標(biāo)有名著閱讀的明確要求師生共讀有利于心靈的溝通經(jīng)典閱讀是學(xué)生享用一生的財(cái)富。二、名著閱讀的基本思路1、確定書目（包括出版社，版本等。如《居里夫人傳》《草房子》《飛鳥(niǎo)集》2、設(shè)計(jì)導(dǎo)讀選景——煉詞——用句——手法4、

5、重讀課例1：《新月集》重讀核心：泰戈?duì)柕膼?ài)——對(duì)大自然的愛(ài)、對(duì)人的愛(ài)、對(duì)神的愛(ài)例2：《巴黎圣母院》的四次導(dǎo)讀1、觀看電影《巴黎圣母院》，寫觀后感。2、給每一章重新擬定小標(biāo)題3、話題討論：一部?jī)?yōu)秀的長(zhǎng)篇名著具有哪些要素？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容闡述理由。4、片段重讀《一滴眼淚換一滴水》A、如何寫出做人的冷漠？B、艾斯梅爾達(dá)提水寫了哪些細(xì)節(jié)？C、對(duì)下文情節(jié)有何作用？四、名著導(dǎo)讀的幾點(diǎn)體會(huì)1、精選書目是前提2、教師的深讀細(xì)讀是前提3、尊重名著的個(gè)性開(kāi)展導(dǎo)