孩子的數(shù)學(xué)理解能力差怎么辦

1、孩子的數(shù)學(xué)理解能力差怎么辦孩子的數(shù)學(xué)理解能力差怎么辦一、一、孩子做錯(cuò)題是正常的事情。孩子做錯(cuò)題是正常的事情。對(duì)學(xué)生來說，答錯(cuò)幾道題是很正常的事，而且，我的博客上的數(shù)學(xué)題都是有一定靈活性和難度的題目，所以我在題目前面通常要加上“本套題有一定難度，家長(zhǎng)在讓孩子解答時(shí)，注意不要要求太高”。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該幫助找出答錯(cuò)的原因，并有針對(duì)性地給學(xué)生予以講解或輔導(dǎo)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。家長(zhǎng)要求孩子在掌握知識(shí)的過程中不犯錯(cuò)誤是一種不合理的信念，知識(shí)

2、的形成過程是糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，形成正確的認(rèn)知的過程。作為家長(zhǎng)，要有一顆寬容心和平常心，同時(shí)要懂一些兒童發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)。你的孩子能夠每套題錯(cuò)一兩道已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。在這讓我想起一個(gè)故事，兩個(gè)人在沙漠上行走，每人都只剩下最后一壺水，樂觀者說：“我還有一壺水，我能走出沙漠。”悲觀者說：“我只有一壺水，我怎么辦啊？”結(jié)果樂觀者非常自信地走了沙漠。同樣是錯(cuò)題，樂觀的家長(zhǎng)看到孩子說：孩子不錯(cuò)嘛，這么難的題，只錯(cuò)了一兩個(gè)，并幫助孩子講解做錯(cuò)的題目。悲觀

3、地家長(zhǎng)說：你怎么又錯(cuò)兩個(gè)道。讓孩子在傷心和自責(zé)中學(xué)習(xí)知識(shí)，心情可想而知。二、二、不能責(zé)備孩子的知識(shí)錯(cuò)誤。不能責(zé)備孩子的知識(shí)錯(cuò)誤。兒童對(duì)某學(xué)科的興趣，通常是通過在學(xué)科中成功的喜悅獲得的。在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得的成功喜悅越多，就會(huì)越喜歡該學(xué)科，形成良性循環(huán)；反之，則會(huì)形成惡性循環(huán)，從而厭學(xué)。所以有時(shí)寬容孩子和淡化所犯的知識(shí)的錯(cuò)誤，給以孩子適當(dāng)?shù)膸椭?，給他信任，相做法是合理的。場(chǎng)景一：一個(gè)老婆婆到市場(chǎng)買雞蛋，小販在稱蛋時(shí)，連筐都算上了，要婆婆一起付

4、錢。場(chǎng)景二：一個(gè)老婆婆到市場(chǎng)雞蛋，小販小心地從筐里取出雞蛋，拿到秤上稱，只要婆婆付雞蛋的錢。之后，講哪一個(gè)小販做法是合理的，孩子會(huì)認(rèn)為第二個(gè)小販做法才是合理的，并說明其中的原因。由于有了實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，就能正確地理解題中的數(shù)量關(guān)系，正確地解答。依照類型題目編一些應(yīng)用題，并進(jìn)行解答，孩子的興趣很高，增強(qiáng)了信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。充分利用生活實(shí)際與創(chuàng)設(shè)實(shí)物場(chǎng)景的方法進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，重視了數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，使孩子“學(xué)以致用”，獲得了科學(xué)