浸入式國(guó)培心得體會(huì)

1、“浸入式“國(guó)培心得體會(huì)浸入式“國(guó)培心得體會(huì)國(guó)慶長(zhǎng)假后，我非常榮幸參加了農(nóng)村中小學(xué)教師“浸入式”國(guó)培。此次國(guó)培不同于以往培訓(xùn)。這次培訓(xùn)除了聽專家講座外，還安排有跟著指導(dǎo)老師深入課堂，探討交流自己教學(xué)中的問題。主要采用了學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的方法。先跟著指導(dǎo)老師進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師在教學(xué)和日常管理方面取得的經(jīng)驗(yàn)。再聽省級(jí)教學(xué)能手的示范課，聽專家講座，然后上自己的一節(jié)展示課。課后自己先反思，所待年級(jí)組老師集體點(diǎn)評(píng)，自己再反思，重寫

2、教案。之后聽專家講座，將自己教案進(jìn)一步修改，提升，最后上一節(jié)匯報(bào)課。整個(gè)過程雖然很累，但比以往培訓(xùn)來說，實(shí)實(shí)在在有所收獲。本次培訓(xùn)，印象最深的有以下幾點(diǎn)：一、在師德師風(fēng)方面謝云老師的講座讓我倍感作為老師的自豪與責(zé)任的重大。首先，謝云老師《教師職業(yè)幸福感》講座讓我們看清了自己工作的重要性：不是每一個(gè)人都要讀大學(xué)，但是每一個(gè)人都要讀小學(xué)。小學(xué)是我們每個(gè)人“文化生命”的起點(diǎn)。戰(zhàn)勝法國(guó)并俘虜法皇拿破侖三世的元帥毛奇曾經(jīng)說過：”普魯士的勝利早就在

3、小學(xué)教師的講臺(tái)上決定了。蘇霍姆林斯基：如果一個(gè)人沒遇到好老師的話，他就可能是一個(gè)潛在的罪犯，如果一個(gè)人能夠遇到一個(gè)好老師，他再壞也不會(huì)壞到哪里去.”的教育。如果把教育比成一條長(zhǎng)河，幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，都只是這條河上的一處渡口，而我們，就是河邊擺渡的人：不只負(fù)責(zé)從此岸到彼岸，還包括從“當(dāng)下”到遙遠(yuǎn)——學(xué)生來到我們這里，經(jīng)過三年、四年或六年光陰，就會(huì)離開，走向他們命定的前方。而守護(hù)眼前的渡口，擺渡當(dāng)下的時(shí)光，眺望遼遠(yuǎn)的未來，盡可

4、能為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)生活作好鋪墊和準(zhǔn)備，這是我們義不容辭的責(zé)任。受孩子的傷害，幾乎是教師這個(gè)職業(yè)的宿命：在劫難逃，無理可講，永遠(yuǎn)沒法對(duì)等——上天在給予我們青春的時(shí)候，也給予了我們青春美麗痘。?2、學(xué)會(huì)同情?在工作中遇到差生不抱怨，因?yàn)檫@這不是我們的錯(cuò)，這是我們的命！醫(yī)生不會(huì)抱怨病人又生病了。做教師，你就是要面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生，面對(duì)有差異的學(xué)生，尤其是你的主要精力要花在面對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。要有這樣的新年，這樣的學(xué)生我不教他，誰來教他？?第