目標導(dǎo)向備考法

1、目標導(dǎo)向備考法這種教學(xué)模式教學(xué)目標明確，針對性和操作性強，充分體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和特點。行動引導(dǎo)型教學(xué)法的實質(zhì)是“啟發(fā)式”、“協(xié)作參與式”、“活動式”的綜合運用，是建構(gòu)在“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”基礎(chǔ)上的。所謂“協(xié)作參與式”是指進行理論教學(xué)而組織開展的研討活動，要注意讓所有學(xué)生都參與進來，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力都處于積極思維狀態(tài)，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮獨立見解和表現(xiàn)能力的有效手段，同時也是使他們養(yǎng)成集體研討并與別人有效合作習(xí)

2、慣的方法。全國教育科學(xué)規(guī)劃課題發(fā)展與創(chuàng)新課題教育研究第九屆研討會”開幕式在南寧市錦華小學(xué)舉行國家督學(xué)、教育部原基礎(chǔ)教育司副司長金學(xué)方、南寧市政府副秘書長鄧衛(wèi)民、南寧市教育局局長夏輝、西鄉(xiāng)塘區(qū)四大班子主要領(lǐng)導(dǎo)、總課題組組長龔浩康及來自全國各地60多名課題知名專家評委和22個省市自治區(qū)的近1000名教師代表匯聚在綠城南寧。盛會上，很多領(lǐng)導(dǎo)作了重要講話。金學(xué)方副司長在致辭中傳達了《全國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和全國教育工作會議重要精神，

3、肯定了發(fā)展與創(chuàng)新教育課題研究在十年里取得的可喜成績。要求廣大教師按照全教會精神，認真總結(jié)經(jīng)驗與成果，團結(jié)一致，堅持育人為本。以新理念、新課程、新知識、新技術(shù)為重點，促進更新教育理念，拓寬學(xué)術(shù)視野，重構(gòu)知識體系，掌握知識更新方法，推動教師專業(yè)化發(fā)展，全力建造一支德高藝精的教師隊伍。張峰教授指出：一些中小學(xué)生除了讀應(yīng)付考試不得不讀的教材和教輔以外，基本不讀書，一些老師尤其班主任老師以及學(xué)生家長不讓學(xué)生讀課外書怕他們荒廢‘學(xué)業(yè)’，影響升學(xué)考試

4、成績。一旦發(fā)現(xiàn)他們看課外書，立即沒收。中小學(xué)很難逃脫‘題海戰(zhàn)術(shù)’的圍困，‘兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書’，成了‘考試的奴隸解題的機器’。”說得非常確切?，F(xiàn)在的中小學(xué)生實在太辛苦了，特別是中學(xué)生，作業(yè)根本不是太少了，而是實在太多了，最多的語數(shù)外作業(yè)本，每學(xué)科簡直不少于四五種。這么多的作業(yè)讓學(xué)生做，重復(fù)也多，時間費，效果差，學(xué)生也很厭惡。張峰教授說到老師家長“不讓學(xué)生讀課外書”，我說是“作業(yè)太多，而是沒有時間讀課外書”。作業(yè)真的不要這樣多

5、，特別是盡量不要重復(fù)。作業(yè)要精選，不要不加選擇。老師可以從幾本作業(yè)中精選出幾道好題來，讓學(xué)生做，不至于重復(fù)，時間省，效果也好，學(xué)生也受歡迎。要讓學(xué)生自己有時間去主動學(xué)習(xí)，或自己去選做作業(yè)。什么是教學(xué)質(zhì)量難道應(yīng)試教育就一定是質(zhì)量嗎作業(yè)多就一定是質(zhì)量嗎作業(yè)布置多的老師，作業(yè)本多的教學(xué)，是教學(xué)水平不高的老師，是不會教書的老師，是沒有很好備課的老師，是懶惰的老師。張峰教授認為當(dāng)前，我們的教育存在問題不少，急功近利就是一個既十分普遍又十分嚴重的問

6、題。浮泛的心態(tài)，躁動的情緒，驅(qū)使許多地方的干部、校長、教師、家長涌入功利大潮，不能自拔。教育是典型的長期事業(yè)，是百年大計。急功近利、爭名奪利、拔苗助長、商業(yè)炒作對于育人來講是禍害無窮的。綜觀當(dāng)今教育現(xiàn)狀，分數(shù)承載了太多的期望學(xué)習(xí)承受了太重的壓力童年背負了沉重的包袱。在不少地方，學(xué)習(xí)活動常常遠離了學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實生活整齊劃一的學(xué)習(xí)任務(wù)，偏離了學(xué)習(xí)者的興趣、愛好、自主性以及承受能力的差異學(xué)習(xí)活動的要求常常違背學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律。這種現(xiàn)象能說是

7、符合教育合理性、科學(xué)性的要求嗎能說是適合每個學(xué)生發(fā)展的需要嗎解決急功近利問題，關(guān)鍵在于：一要改革人才培養(yǎng)和管理的體制二要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人模式三要形成有利于人才大量涌現(xiàn)的社會文化環(huán)境四要建立尊重知識，尊重人才，人盡其才，才盡其用的勞動人事制度。數(shù)十下解放出來!使人才成長具有個性發(fā)展的必要空間，使杰出人才的涌現(xiàn)具有必要的基礎(chǔ)環(huán)境。這才是正確的方向。生命個體是千差萬別的。引導(dǎo)、激勵、幫助每一個學(xué)生走上成功的人生之路，就需要因材施教，就需

8、要重視個體發(fā)展的多樣性。但是我們現(xiàn)在的社會，急功近利的思想、浮躁的心態(tài)是非常嚴重的，在教育領(lǐng)域也不例外。很多學(xué)校制訂的目標就是以后學(xué)生中要出幾個國家領(lǐng)導(dǎo)人，要出幾個部長，要出幾個科學(xué)家，也就是要出幾個杰出人才吧，這并非不好。如果能做到，我會表示祝賀。但是你如何才能實現(xiàn)這些目標呢我們要不要杰出人才非常需要。但是杰出人才是從哪里來的是從天上掉下來的嗎是從娘肚子里面一出生就注定是杰出人才嗎杰出人才是從非杰出人才和普通人當(dāng)中轉(zhuǎn)化而來的。如果你真

9、正想要出杰出人才，就要重視非杰出人才的大眾教育。魯迅先生說：如果你想要得到花朵的話，你就要重視那些能夠培育出花朵的泥土。現(xiàn)在不少地方，不少學(xué)校急于要冒出一些尖子、神童。稍有成績，就大肆炒作。有些高校競相到一些中學(xué)重金搶挖苗子，還是相信高分等于高能、等于杰出那一套啊!實際效果到底怎么樣我看未必會好。要知道在目前體制下，即使考生中有幾個孫猴子，但誰又能跳出命題老師這個如來佛的手心呢幾十年來，高考狀元數(shù)以百計，又有幾人展現(xiàn)了杰出才能呢我們?yōu)槭?/p>

10、么不把力氣下在大多數(shù)人身上，而總是追求那少數(shù)的個別的高分尖子，甚至是偏才怪才呢要知道即使有所謂“天才”，那也是不能夠批量生產(chǎn)的。能夠在后天條件下大批量提高質(zhì)量的恐怕還是大多數(shù)人。所以，如果你真的想要得到杰出人才，就在提高公民素質(zhì)上下功夫吧。只對你所認定的“英才”(在目前伯樂們的視野中就是高分尖子)去進行教育，其結(jié)果會是失去更多的英才。為提高公民素質(zhì)去教育，其結(jié)果將會是得到更多的英才。所以，著眼于生命個體的多樣性，著眼于大多數(shù)人的發(fā)展，注

11、重因材施教，這才是培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才、杰出人才的必由之路。講“以人為本”，很重要的一點就是要看到人和人之間是千差萬別的。每個人都是獨一無二的，每個人都有他自己的長處。不要把學(xué)生的個性差異當(dāng)作一種包袱，而應(yīng)當(dāng)作一種重要的智力資源去開發(fā)，重視每個人的長處，鼓舞每個人的信念，幫助每個人獲得成功，這就是因材施教。因材施教才是符合教育規(guī)律的。成功的人生是多種多樣的，不要人為地脫離實際地給他們設(shè)置“哈佛女孩”、“劍橋男孩”或者其他種種雖然誘人但并不現(xiàn)

12、實的框框。張峰教授強調(diào)學(xué)校教育重要，家庭教育同樣重要。家長也要從急功近利的泥潭里跳出來，從“不能讓孩子輸在起跑線上”這種錯誤理念的誤導(dǎo)下走出來，不對孩子提出不切實際的過高要求，不對孩子施加過大的心理壓力，每個家庭都要努力建立和諧的家庭關(guān)系，創(chuàng)造有利于孩子愉快成長的家庭文化環(huán)境。必須明確，人才也好，杰出人才也好，并不是由學(xué)校教育直接產(chǎn)出的。學(xué)校教育僅僅是為受教育者打下成才的基礎(chǔ)，受教育者成才與否，要看學(xué)生畢業(yè)進入社會后，在生產(chǎn)勞動、科學(xué)實

13、驗以及各種社會實踐活動中各自的發(fā)展?fàn)顩r。什么樣的人才是杰出人才現(xiàn)在并沒有一個客觀標準。我認為不應(yīng)當(dāng)一味地拿諾貝爾獎?wù)f事。且不去說諾貝爾和平獎、文學(xué)獎已經(jīng)墮落為資本主義政客們手中用以打人的石頭，充滿著西方政客的無知、偏見和傲慢，就是諾貝爾自然科學(xué)類獎項，其規(guī)則也是由西方某些人制訂的，在時代、語言、文化等諸多方面不可避免地存在著局限性。當(dāng)然，諾貝爾獎在一個歷史時期內(nèi)確實產(chǎn)生過尊重科學(xué)、尊重人才的作用，享有崇高的聲譽，但即使獲得諾貝爾獎是杰出