科學(xué)發(fā)展觀教案

1、第一章第一章第五節(jié)第五節(jié)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀【教材分析】【教材分析】本節(jié)課科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義中國化第二次歷史性飛躍的理論成果的重要本節(jié)課科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義中國化第二次歷史性飛躍的理論成果的重要組成部分，與本章前幾節(jié)的毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思組成部分，與本章前幾節(jié)的毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，共同構(gòu)成中國特色社會(huì)主義理論體系，它們都是學(xué)習(xí)“毛澤東思想、鄧小想，共同構(gòu)成中國特色社會(huì)主義理論體系，它

2、們都是學(xué)習(xí)“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課應(yīng)該首先解決的問題。平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課應(yīng)該首先解決的問題?！緦W(xué)生分析】【學(xué)生分析】當(dāng)代大學(xué)生比較關(guān)心時(shí)事，具有一定的社會(huì)責(zé)任感，肩負(fù)著但是因?yàn)樯鐣?huì)閱當(dāng)代大學(xué)生比較關(guān)心時(shí)事，具有一定的社會(huì)責(zé)任感，肩負(fù)著但是因?yàn)樯鐣?huì)閱歷等原因，辨別能力還不是很強(qiáng)，對(duì)一些形勢(shì)、國家政策的把握需要教師在課歷等原因，辨別能力還不是很強(qiáng)，對(duì)一些形勢(shì)、國家政策的把握需要教師在課堂中加以

3、正確的引導(dǎo)。堂中加以正確的引導(dǎo)?！窘虒W(xué)分析】【教學(xué)分析】1、情感目標(biāo)：使學(xué)生提高政策意識(shí)，增強(qiáng)政治敏感性。情感目標(biāo)：使學(xué)生提高政策意識(shí)，增強(qiáng)政治敏感性。2、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的形成、主要內(nèi)容及指導(dǎo)意義等相關(guān)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的形成、主要內(nèi)容及指導(dǎo)意義等相關(guān)知識(shí)。知識(shí)。3、能力目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的眼光看待周圍事物的發(fā)展，并用科學(xué)能力目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的眼光看待周圍事物的發(fā)展，并用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)實(shí)踐。發(fā)

4、展觀來指導(dǎo)實(shí)踐?！局仉y點(diǎn)分析】【重難點(diǎn)分析】1、重點(diǎn)：科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容重點(diǎn)：科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容2、難點(diǎn)：科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)意義難點(diǎn)：科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)意義【教學(xué)方法教學(xué)方法】從日常生活中學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象入手，抽象出一般的道理，即運(yùn)用抽象從日常生活中學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象入手，抽象出一般的道理，即運(yùn)用抽象思維方法；并結(jié)合圖示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，是教師的講與學(xué)生的讀、議、思維方法；并結(jié)合圖示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，是教師的講與學(xué)生的讀、議、

5、思、練密切結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思、練密切結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】一、一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課（設(shè)疑引思）：（設(shè)疑引思）：用視頻播放改革開放三十周年所發(fā)生的變化，通過前后對(duì)比顯示中國所取得的成就。然后引用其他國家一些媒體的報(bào)導(dǎo)和名人的話語，由此引出，站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，倍受世人關(guān)注的中國接下來要“實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展、為誰發(fā)展、發(fā)展的成果由誰共享”的問題，從而導(dǎo)入本課內(nèi)容——科學(xué)發(fā)展觀。二、二

6、、講授新課講授新課：第五節(jié)第五節(jié)科學(xué)發(fā)展觀（板書）科學(xué)發(fā)展觀（板書）（一）（一）科學(xué)發(fā)展觀的形成科學(xué)發(fā)展觀的形成（板書）（板書）任何一種理論它都不是孤立存在的，都是與它之前的某些理論相聯(lián)系的?？茖W(xué)發(fā)展觀作為馬克思主義理論體系的一部分，作為中國特色社會(huì)主義理論的重要組成部分，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想一脈相承的理論；同時(shí)，由于它又結(jié)合了我國的國情、階段性特間。（二）（二）科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容（板書）科

7、學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容（板書）1、第一要義是發(fā)展（板書）第一要義是發(fā)展（板書）發(fā)展是當(dāng)代中國的主題?？茖W(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的，不能離開發(fā)展這個(gè)主題。離開了發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀就成了無源之水、無本之木。舉例：分別說明發(fā)展對(duì)于一個(gè)國家、一個(gè)公司直至個(gè)人的重要意義（略）2、核心是以人為本核心是以人為本（板書）（板書）之所以是科學(xué)發(fā)展觀的核心，主要有以下三方面原因。第一，以人為本是歷史唯物主義的一項(xiàng)基本原則。第二，以人為本是我們黨的根本宗旨和執(zhí)政理念

8、的集中體現(xiàn)。第三，以人為本全面回答了科學(xué)發(fā)展觀的一系列基本問題，即為誰發(fā)展、靠誰發(fā)展、發(fā)展成果如何分配，這是任何一種發(fā)展觀都必須回答和解決的基本問題。舉例：二十二日凌晨山西屯蘭礦瓦斯爆炸事故后當(dāng)日的四小時(shí)，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道以口播的方式插播了這則信息。從到山西指導(dǎo)搶救工作的副總理張德江，到國家安全監(jiān)管總局局長(zhǎng)駱琳，再到山西省委主要負(fù)責(zé)人，他們作出的事故救援工作的指示中，都不忘強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，及時(shí)、公開、透明的做好信息發(fā)布工作。此次事故截止目前

9、導(dǎo)致七十四名礦工遇難，尚有百余名傷病者住院療治中。另外用汶川地震與以前一些事故報(bào)道多強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)損失的例子來說明對(duì)“人”的重視程度的改變。3、基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)（板書）基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)（板書）分別解釋全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的含義，并講述社會(huì)主義事業(yè)總體布局從三位一體到四位一體的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。4、根本方法是統(tǒng)籌兼顧（板書）根本方法是統(tǒng)籌兼顧（板書）教師：深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，最根本的是要正確