本科階段工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)

1、第２３卷第１期２０１０年１月北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢｅｉｊｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＡｅｒｏｎａｕｔｉｃｓａｎｄＡｓｔｒｏｎａｕｔｉｃｓ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ）Ｖｏｌ２３Ｎｏ１Ｊａｎｕａｒｙ，２０１０本科階段工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)分析———以戈登－麻省理工學(xué)院工程領(lǐng)袖計(jì)劃為例雷慶，鞏翔（北京航空航天大學(xué)高等教育研究所，北京１００１９１）摘要：本科階段工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)是指高等學(xué)

2、校以造就未來的工程領(lǐng)袖為目標(biāo)，通過有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加影響，使其具備一定的成為工程領(lǐng)袖的潛質(zhì)。以戈登－麻省理工學(xué)院工程領(lǐng)袖計(jì)劃為例對(duì)這一問題加以分析，從設(shè)計(jì)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、配套措施等方面探究其特點(diǎn)，并提出對(duì)本科階段工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)；工程領(lǐng)袖計(jì)劃；麻省理工學(xué)院中圖分類號(hào)：Ｃ９６１；Ｇ６４文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ文章編號(hào)：１００８２２０４（２０１０）０１０１０８０６收稿日期：２００９－１２

3、－０９基金項(xiàng)目：北京市與中央在京高校共建項(xiàng)目（０１０７００１）作者簡(jiǎn)介：雷慶（１９６４－），男，湖北蒲圻人，教授，博士，研究方向?yàn)楣こ探逃?、區(qū)域高等教育發(fā)展、高等學(xué)校管理等ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＣｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＬｅａｄｅｒｓｈｉｐＣｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅＳｔｕｄｅｎｔｓ———ＡｎＥｘａｍｐｌｅｏｆＧｏｒｄｏｎＭＩＴＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＬｅａｄｅｒｓｈｉｐＰｒｏｇｒａ

4、ｍＬＥＩＱｉｎｇ，ＧＯＮＧＸｉａｎｇ（ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＢｅｉｊｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＡｅｒｏｎａｕｔｉｃｓａｎｄＡｓｔｒｏｎａｕｔｉｃｓ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１００１９１，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｌｅａｄｅｒｓｈｉｐｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓｄｅｆｉｎｅｄａｓａｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｐｒｏ

5、ｃｅｓｓ，ｗｈｉｃｈａｉｍｓａｔｅｄｕｃａｔｉｎｇａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓａｓｔｈｅｐｏｔｅｎｔｉａｌｆｕｔｕｒｅｌｅａｄｅｒｓｏｆｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｂｙｍｅａｎｓｏｆｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｄｅｓｉｇｎｅｄｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌａｃｔｉｖｉｔｉｅｓＴｈｉｓｓｔｕｄｙａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆＧｏｒｄｏｎＭＩＴＥｎ

6、ｇｉｎｅｅｒｉｎｇＬｅａｄｅｒｓｈｉｐＰｒｏｇｒａｍｆｒｏｍｔｈｅｆａｃｅｔｓｏｆｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ，ａｉｍ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ａｎｄｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔａｒｙｍｅａｓｕｒｅｓＲｅｃｏｍｍｅｎｄａｔｉｏｎｓｏｆｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｌｅａｄｅｒｓｈｉｐｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅａｌｓｏｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｄＫｅｙｗｏｒｄｓ：ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｌｅａｄｅｒｓｈｉｐｃｕｌｔｉ

7、ｖａｔｉｏｎ；ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｌｅａｄｅｒｓｈｉｐｐｒｏｇｒａｍ；ＭＩＴ一、引言工程技術(shù)是人類文明不斷向前發(fā)展的推動(dòng)力。偉大的工程領(lǐng)袖通過自己對(duì)工程技術(shù)的深刻理解和對(duì)復(fù)雜工程項(xiàng)目的駕馭與領(lǐng)導(dǎo)，一次次影響和改變著人類的生產(chǎn)生活方式乃至整個(gè)世界的面貌。文中所稱的工程領(lǐng)袖型人才是具有良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)歷了優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育和長(zhǎng)期工程實(shí)踐，能夠擔(dān)負(fù)起工程界領(lǐng)導(dǎo)重任的人才。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校教育并不能直接培養(yǎng)工程領(lǐng)袖。文中討論的工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)

8、，應(yīng)理解為高等學(xué)校以造就未來的工程領(lǐng)袖為目標(biāo)，通過有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加影響，使其具備一定的成為工程領(lǐng)袖的潛質(zhì)。由于受到２０世紀(jì)工程教育科學(xué)化和“回歸工程”浪潮的影響，近年來，美國(guó)在工程領(lǐng)域的主導(dǎo)地位不斷受到歐亞各國(guó)的挑戰(zhàn)。歐洲工程教育一體化的不斷推進(jìn)與中國(guó)、印度等第三世界國(guó)家在工程技術(shù)人才數(shù)量上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，使得美國(guó)處于本土工程人才特別是工程領(lǐng)袖人物相對(duì)短缺的局面。在這種背景下，蜚聲于世的麻省理工學(xué)院（ＭａｓｓａｃｈｕｓｅｔｔｓＩｎ

9、ｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ＭＩＴ）再一次主動(dòng)肩負(fù)起培養(yǎng)美國(guó)工程領(lǐng)袖人才的重任。２００７年，在美國(guó)工程界享有盛譽(yù)的戈登基金會(huì)（ＧｏｒｄｏｎＦｏｕｎｄａｔｉｏｎ）為ＭＩＴ注資兩千萬美元，在其工學(xué)院（ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ）實(shí)施了一項(xiàng)“戈登－麻省理工學(xué)院工程領(lǐng)袖計(jì)圖１ＧｏｒｄｏｎＥＬＰ的結(jié)構(gòu)框架圖２高效能工程領(lǐng)袖的六項(xiàng)能力Ｍｏｄｅｌ）中對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的分類框架③，在其原有分類基礎(chǔ)上，增加了“領(lǐng)袖性格”（ＴｈｅＡｔｔ

10、ｉｔｕｄｅｓｏｆＬｅａｄｅｒｓｈｉｐ）、“技術(shù)知識(shí)與批判性思維”（ＴｅｃｈｎｉｃａｌＫｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄＣｒｉｔｉｃａｌＲｅａｓｏｎｉｎｇ）兩個(gè)新的維度，并廣泛采納工業(yè)界與ＧｏｒｄｏｎＥＬＰ參與者的意見，使其具有明顯的工程特色［１］。上述６項(xiàng)能力的定義和描述明確了ＧｏｒｄｏｎＥＬＰ的核心理念，為培養(yǎng)目標(biāo)的制定和課程環(huán)節(jié)的具體操作提供了理論依據(jù)。基于工程領(lǐng)袖的能力模型，ＧｏｒｄｏｎＥＬＰ為培養(yǎng)本科學(xué)生工程領(lǐng)導(dǎo)能力提供了３條有效途徑，

11、學(xué)生可以在ＧｏｒｄｏｎＥＬＰ開設(shè)的專門課程中學(xué)習(xí)工程領(lǐng)袖的相關(guān)概念與分析框架，并且在校內(nèi)外真實(shí)的工程項(xiàng)目環(huán)境和工程領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)中加強(qiáng)自身對(duì)工程領(lǐng)導(dǎo)能力的理解，通過工程領(lǐng)袖的直接指導(dǎo)與同伴間的討論、反饋，不斷挖掘和培養(yǎng)自身的工程領(lǐng)袖潛質(zhì)。（二）從工程領(lǐng)袖型人才養(yǎng)成的全過程視角關(guān)注本科階段培養(yǎng)從人才養(yǎng)成的全過程來看，高級(jí)工程技術(shù)人才特別是工程領(lǐng)袖的培養(yǎng)，是一項(xiàng)時(shí)間周期長(zhǎng)、內(nèi)容跨度大的系統(tǒng)工程，而本科階段的學(xué)習(xí)僅僅是這一漫長(zhǎng)過程的最初階段，也是基

12、礎(chǔ)階段?？梢钥闯?，ＧｏｒｄｏｎＥＬＰ正是以全過程的視角來審視本科階段的教學(xué)，明確學(xué)生在本科階段知識(shí)習(xí)得與能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)途徑。根據(jù)ＧｏｒｄｏｎＥＬＰ，在高效能工程領(lǐng)袖的６項(xiàng)能力中，本科階段首先應(yīng)培養(yǎng)的是工程領(lǐng)袖的性格，包括對(duì)工程活動(dòng)的興趣、責(zé)任感、自我意識(shí)、奉獻(xiàn)精神等，其次是意義建構(gòu)、理解認(rèn)同、目標(biāo)愿景，最后才是知識(shí)層面，即對(duì)于科學(xué)技術(shù)和工程基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解。或許正如ＭＩＴ假設(shè)的那樣，每一位進(jìn)入ＭＩＴ的本科學(xué)生都具備成為未來工程

13、領(lǐng)袖的潛質(zhì)，都具有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。四年的本科學(xué)習(xí)是很難培養(yǎng)出工程師的，更不可能培養(yǎng)出工程領(lǐng)袖，但是在工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)的初始階段，ＧｏｒｄｏｎＥＬＰ首先教給學(xué)生工程領(lǐng)袖的核心價(jià)值體系，并制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，為其全過程的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）注重培養(yǎng)的多樣性和層次性工程創(chuàng)新是工程領(lǐng)袖所應(yīng)具備的重要能力之一，ＧｏｒｄｏｎＥＬＰ充分尊重學(xué)生的個(gè)性并促使其創(chuàng)新能力提高，表現(xiàn)為多樣化、層次鮮明的培養(yǎng)規(guī)格及其配套要０１１北京航空航天大學(xué)