8.我兒子一家

1、,,我兒子一家,舒婷,學習目標,,,,,,1. 體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機組合的方法。 　　2.整體感知課文，學習本文獨特的敘事角度。  3.品味文章生動、活潑、風趣、口語化的語言特點。4.理解本文一些句子的情味，進而領悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣，培養(yǎng)學生熱愛自己的家庭、關心家人的美好感情。,作者簡介,舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西

2、山區(qū)插隊，后當工人。1981年調福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎。她的詩有典型的浪漫主義風格，有美麗雋永的意象。,一摞書,窺見,諧音,告誡,luò,kuī,xié,jiè,磨蹭  　忙不迭　 干澀　　鼾聲,cèng,dié,sè,hān,讀準字音,解釋詞語,面面相覷：,守株

3、待兔：,居高臨下：,雞毛蒜皮：,你看我,我看你,不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著,都不說話。,比喻企圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理。,意指處在高處俯視下面，多形容處于有利的地位。,比喻無關緊要的瑣碎小事或毫無價值的東西。,本文共寫了幾件事?,第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。  ①媽媽懷孕時反應重，愛看驚險小說，愛同小朋友玩，喜歡小孩；②取名字。  第二部分（5－13）：“我”從

4、小成長的家庭“德育”背景，即家庭對“我”的影響和教育。 ①媽媽囑咐我不要說自己是舒婷的兒子，教育我不能有優(yōu)越感；②文學陶治；③生活習慣的培養(yǎng)；④待客之道；⑤家庭成員的和睦相處。 第三部分（14－18）：母子深情：媽媽愛“我”，“我”也愛媽媽。,討論哪些是詳寫？為什么要詳寫？,(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因為最能突出表現(xiàn)主題。,再讀課文，理清記敘的線索。,

5、寫的是哪一類的事？這些事有哪些共同特點？從文中哪些地方看得起來？,再讀課文，理清記敘的線索。,這篇散文的“散”的材料，是通過一個什么線索貫患起來的?,,想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?,“所聞所見”這條線索對于有機地組織材料有什么作用?,文章作者“剪輯”了十多個家庭生活“鏡頭”，這些鏡頭都相對獨立，作者在寫作時有時，有時也沒有著意安排材料與材料之間的過

6、渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了"情趣"主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因為每件事都是通過“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實可售。無論講哪一件事，都無需著意過渡。,速讀課文，把握敘事角度,記敘的人稱：敘述人從不同角度，對作品中的人物所設的稱呼稱為人稱。如果敘述人是作品中的人物，他是以當事人的身份來敘述的，就叫做“第一人稱”（“我”、“我們”）。本文從題目看便知是從第一

7、人稱角度記敘的。采用第一人稱敘述便于直接表情達意，使讀者感到親切自然、真實可信。,,文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處?（教學難點：人稱錯位） 如果把人稱改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會如何?,速讀課文，把握敘事角度,,這樣安排便于把文章寫得生動有趣。因為孩子的眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點和優(yōu)勢，使得文章生動、活潑、天