湖南省張家界市慈利縣一鳴中學(xué)初中物理教學(xué)論文 正視現(xiàn)狀，切實(shí)改善光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

1、正視現(xiàn)狀，切實(shí)改善光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件正視現(xiàn)狀，切實(shí)改善光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了?！边@是美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言，用這句話來詮釋實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性再精當(dāng)不過了。然而在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)很不到位，尤以光學(xué)實(shí)驗(yàn)為甚，常常是以“講”代“做”。鑒于光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較多缺失，下面探討一下現(xiàn)有條件下的光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀1、部分演示實(shí)驗(yàn)可見度小，可控性不強(qiáng)。如光

2、學(xué)實(shí)驗(yàn)中多用手電筒、激光筆做光源，亮度不夠，光路呈現(xiàn)不明顯；光束寬度不夠，在做光的反射（折射）實(shí)驗(yàn)中，要使反射光線（折射光線）和入射光線在同一平面很不好控制。由于光具盤太小，后面的同學(xué)看不清角度。又如：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，用蠟燭做物體不足之處頗多。燭焰不穩(wěn)定，連輕微的呼吸、緩慢的動(dòng)作也會(huì)使火焰晃動(dòng)；火焰的邊緣亮度變化不明顯，加之個(gè)體視覺上的差異，不能準(zhǔn)確地確定光屏上成的像最清晰；蠟燭燃燒一定時(shí)間后，由于長(zhǎng)度變短而使得“三心不同高”，影響像

3、的承接；做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，幾十支蠟燭在實(shí)驗(yàn)室中燃燒，產(chǎn)生的氣體有損師生身體健康；光具座上的米尺刻度太細(xì)小、密集，后面的學(xué)生根本無法看清示數(shù)，也不可能請(qǐng)學(xué)生一一上臺(tái)讀數(shù)；抬起光具座，將光屏正對(duì)學(xué)生，學(xué)生才能方便觀察光屏上的燭焰，但受講臺(tái)尺寸的限制，要實(shí)現(xiàn)這一操作不太方便。2、有些教師將“做實(shí)驗(yàn)”，變成了“講實(shí)驗(yàn)”。在定量探究光的反射、折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，由于角度測(cè)量的可見度小，呈現(xiàn)光路的可控制性不強(qiáng)，所以不少教師干脆以“講”代“做”，用實(shí)驗(yàn)展示

4、一下反折射現(xiàn)象，在黑板上模擬反折射光路，再借用課件演示變化規(guī)律，然后講解物理規(guī)律，而省去了實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律過程。3、實(shí)驗(yàn)開設(shè)的數(shù)量、質(zhì)量均無保障。①實(shí)驗(yàn)開設(shè)的數(shù)量，遠(yuǎn)達(dá)不到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。由于種種原因，光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往做“打折”處理——“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)變演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變不做實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)從數(shù)量上未得到落實(shí)。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，往往低于預(yù)期。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量基于精心的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與實(shí)施，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的懈

5、怠都會(huì)大大影響實(shí)驗(yàn)效果。不少教師疏于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，“拿來主義”嚴(yán)重。一味等待好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、方案，少有教師嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，哪怕是自備實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具體的教學(xué)過程也流于形式。二、光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀折射出的問題1、資金投入不夠，儀器更新與開發(fā)滯后于教學(xué)。光學(xué)實(shí)驗(yàn)以“講”代“做”的原因在于實(shí)驗(yàn)可見度小、可控性不強(qiáng)，折射出實(shí)驗(yàn)裝置滯后于實(shí)驗(yàn)要求，缺乏實(shí)驗(yàn)反饋、改進(jìn)、創(chuàng)新的機(jī)制。以“講”代“做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀背離了物理