第六章 意志與學(xué)生發(fā)展

1、1第七章意志與學(xué)生發(fā)展1999年，18歲的成都女孩劉亦婷被美國哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等四所世界一流高等學(xué)府錄取，還獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金。為了將劉亦婷培養(yǎng)成一個(gè)有出息的人，父親從小就培養(yǎng)她強(qiáng)大的承受能力。在劉亦婷10歲時(shí)，父親設(shè)計(jì)了一次奇特的“忍耐力訓(xùn)練”：捏冰15分鐘。劉亦婷捏的是一塊比一號電池還大的冰。她敘述說：第一分鐘，感覺還可以。第二分鐘，就覺刺骨的疼痛，我急忙拿起一個(gè)藥瓶看上面的說明，轉(zhuǎn)移我的注意力。到了第三分鐘，骨頭疼得鉆心，像有千

2、萬根冰在上面跳舞似的，我就用大聲讀說明的方法來克服。到第四分鐘，讓我感到骨頭都要冰凍僵、凍裂了，這時(shí)我使勁咬住嘴唇，讓痛感轉(zhuǎn)移到嘴上去，心里想著：忍住、忍住。第五分鐘，我的手變青了，也不那么痛了。第六分鐘，手只有一點(diǎn)兒痛，而且稍微有點(diǎn)兒麻。第七分鐘，手不痛了，只覺得冰冰的，有些麻木。第八分鐘，我的手就完全麻木了……當(dāng)爸爸跟我說：“十五分鐘了”的時(shí)候，我高興得跳著歡呼起來：“萬歲，萬歲，我贏了，我贏了！”可我的手，卻變成了紫紅色，摸什么都

3、覺得很燙。劉亦婷的爸爸設(shè)計(jì)的“忍耐力訓(xùn)練”實(shí)際上就是意志力鍛煉，這種訓(xùn)練為劉亦婷的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新一輪的課程改革有一個(gè)核心的教育理念就是教學(xué)的本質(zhì)是交往、互動，學(xué)生作為鮮活的生命個(gè)體與教師進(jìn)行平等的精神交流。新課改要求下的教學(xué)必定要注重學(xué)生的情感和意志。同時(shí)，隨著主體性的凸顯，學(xué)生的個(gè)人意志更成為影響其學(xué)業(yè)成就的重要因素。第一節(jié)第一節(jié)意志與意志品質(zhì)意志與意志品質(zhì)意志過程和認(rèn)識過程、情感過程同屬于人的心理過程。意志過程和認(rèn)識過程、

4、情感過程不同，認(rèn)識過程是人們對知識的獲取和運(yùn)用的過程，情感過得去人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)過程，而意志卻表現(xiàn)出人對客觀世界的主觀能動性。一、什么是意志一、什么是意志意志是們自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。意志活動是有目的的活動。能夠自覺地確立目的，是人的行為特征。動物的行為不能達(dá)到自覺意識的水平，有些動物的動作十分精巧，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)，有些高級動物的某些行為甚至仿佛帶有某種目的性，但從根本上說，

5、動物不能意識到自己行為的目的和后果，因此，動物的行為不能達(dá)到自覺意識的水平，只是極簡單的、偶然性的行為。正如恩格斯所言：如果說動物不斷地影響它周圍的環(huán)境，那么，這是無意地發(fā)生的，而且對于動物本身來說是偶然的事情。人的行為是有意識、有目的、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)的。人在從事活動之前，活動的結(jié)果已經(jīng)作為行動的目的而觀念地存在于他的頭腦之中，并根據(jù)預(yù)定目的對行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。意志活動中，意識對活動有調(diào)節(jié)和支配作用，從而使人能能動地改造客觀世界和主觀世

6、界，實(shí)現(xiàn)自覺的目標(biāo)。意識對活動的支配和調(diào)節(jié)是通過對活動的發(fā)動和制止來實(shí)現(xiàn)的。符合預(yù)定目的的活動得到激勵(lì)和推動，而不符合預(yù)定目的的活動則受到抑制和阻止。意志活動總是和克服困難相聯(lián)系，克服困難是意志的本質(zhì)特征。困難是實(shí)現(xiàn)有目的的行動的障礙。有些困難，如缺乏必要的指導(dǎo)和幫助、輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向、沒有相應(yīng)的氛圍、缺少應(yīng)有的條件或工具等，屬于外部困難；有些困難，如缺乏必要的知識和能力，受別的動機(jī)或目的誘惑和干擾，缺乏決心、勇氣和信心等，屬于內(nèi)部困難。

7、自覺的有目的的活動3意志行動有其發(fā)生、發(fā)展以至最終完成的過程，這一過程可以分成不同的階段來討論。在整個(gè)意志行動過程中又存在著一些影響意志行動的心理成分。因此，對意志行動的分析包括對意志過程以及意志的心理結(jié)構(gòu)的分析。一、意志過程一、意志過程意志行動的心理過程可以按其進(jìn)程分為兩個(gè)階段：做出決定階段和執(zhí)行決定階段。1做出決定階段做出決定階段意志行動是有目的、有計(jì)劃的行動，因此，意志行動的做出決定階段包括確定目的，制訂計(jì)劃等環(huán)節(jié)。意志行動由做出

8、決定階段開始，這一階段決定性整個(gè)意志行動的方向。人在進(jìn)行實(shí)際行動之前，都有預(yù)期的行動結(jié)果，即目的。有時(shí)候，人對自己行動目的的認(rèn)識不是很明確，比如，學(xué)生對于學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識就經(jīng)常會有偏差，甚至有學(xué)生發(fā)出“小孩子為什么一定要讀書呢”這樣的抱怨。這個(gè)時(shí)候就需要明確行動目的，這是需要做出意志努力的。有時(shí)候，可供選擇的目的不止一個(gè)，而且每個(gè)目的都可以滿足人不同的需要。此時(shí)，對目的的選擇就會引起內(nèi)心的沖突。比如，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，是選擇自己真正感興趣

9、但不是很熱門的專業(yè)還是選擇自己并不真正感興趣但是熱門的專業(yè)呢？面對這機(jī)關(guān)報(bào)兩難境地，必須有意志努力才能做出抉擇。行動目的確定下來以后，就需要制訂行動計(jì)劃以保證達(dá)到行動目的。計(jì)劃有不同類型，有的計(jì)劃符合客觀實(shí)際、緊鑼密鼓、嚴(yán)格要求；有的計(jì)劃看上去很鼓舞人心，但不符合實(shí)際；有的計(jì)劃隨隨便便，難以保證達(dá)到目的。因此，制訂計(jì)劃也要做出意志努力。2執(zhí)行決定階段執(zhí)行決定階段確定行動的目的，制訂行動的計(jì)劃后，接下來就是執(zhí)行行動的計(jì)劃以確保行動目的的實(shí)

10、現(xiàn)。做出決定階段確定了整個(gè)意志行動的方向，而執(zhí)行決定階段是按照意志行動確定的方向來實(shí)施并完成意志行動。人在執(zhí)行決定階段，會碰到各種主觀和客觀的困難影響意志行動。主觀上的困難包括個(gè)體消極的個(gè)性品質(zhì)、無法徹底放棄其他可供選擇的目的；客觀上的困難包括客觀環(huán)境、條件的改變。學(xué)生為了取得良好的學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常會制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如每天早上六點(diǎn)起床讀外語。很多學(xué)生前幾天堅(jiān)持得很好，過幾天，就無法占用自己的懶惰，起床越來越晚，到最后，干脆放棄計(jì)劃的執(zhí)行。再

11、過一段時(shí)間，又重新制訂計(jì)劃。這種“常立志”而不是“立長志”的情形在學(xué)生中間是不鮮見的。這種就是消極的個(gè)性品質(zhì)對意志行動的影響。意志薄弱的人，經(jīng)常會被消極的個(gè)性品質(zhì)所左右；意志堅(jiān)強(qiáng)的人，能努力戰(zhàn)勝自我，將意志行動進(jìn)行到底。在執(zhí)行決定性的過程中，有時(shí)個(gè)體會受到其他行動目的的干擾而影響到意志行動的進(jìn)行。例如，一個(gè)本來立志于學(xué)理科的學(xué)生，因?yàn)橄矏畚膶W(xué)又想不通改學(xué)文科，此時(shí)，他原來的意志行動的實(shí)施就受到干擾了。能否迅速地調(diào)整自我，做出及時(shí)的目的選

12、擇民是一個(gè)人意志是否堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)?？陀^環(huán)境、條件的改變也會給決定的執(zhí)行帶來困難。如學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，或者喜愛的老師調(diào)走了。這時(shí)，意志薄弱的人可能會放棄計(jì)劃的執(zhí)行，而意志堅(jiān)強(qiáng)的人則會根據(jù)客觀環(huán)境的改變修正計(jì)劃，朝著既定的目標(biāo)繼續(xù)努力。二、意志的心理結(jié)構(gòu)二、意志的心理結(jié)構(gòu)意志行動受許多心理成分的影響，這些心理成分包括期望和抱負(fù)水平、心理沖突、選擇與決策。（一）意志行動中的期望和抱負(fù)水平（一）意志行動中的期望和抱負(fù)水平意志行動的目的總是由一定的動機(jī)產(chǎn)生