基于勝任力的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式研究

1、基于勝任力的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式研究基于勝任力的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式研究我國計(jì)算機(jī)業(yè)和軟件業(yè)快速發(fā)展，大量國外企業(yè)入駐，對(duì)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的外語水平提出了更高的要求[1]。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程開設(shè)的目的即是讓計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生能較好地閱讀國外計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的英語論文和相關(guān)資料，具有一定的學(xué)術(shù)英語交流能力，及時(shí)了解和掌握國外先進(jìn)技術(shù)和動(dòng)態(tài)，從而提高自身研究水平，并撰寫出質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)也希望為打算繼

2、續(xù)攻讀博士學(xué)位或海外留學(xué)的碩士研究生奠定較好的基礎(chǔ)。碩士研究生都經(jīng)過了十多年刻苦的英語學(xué)習(xí)，通過了大學(xué)公共英語四級(jí)，甚至六級(jí)考試，學(xué)生都有一定的英語基礎(chǔ)，而且很多高校在本科階段就開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程和某些雙語課程，學(xué)生有一定的專業(yè)英語積累，能夠閱讀簡單的專業(yè)英文資料。但是學(xué)生的專業(yè)詞匯量仍然有限，在閱讀內(nèi)容較長、有一定難度和深度的文章時(shí)還是比較困難。而且學(xué)生在英語發(fā)音和會(huì)話交流方面存在較大問題，很多單詞都是“眼睛認(rèn)識(shí)”，但是要正確的

3、讀音卻比較困難，發(fā)音不準(zhǔn)導(dǎo)致自己說的別人聽不懂，因而進(jìn)行學(xué)術(shù)交流難。目前多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)仍然是側(cè)重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生聽、說訓(xùn)練不足。那么如何切實(shí)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，從而提升碩士研究生的專業(yè)英語綜合能力值得深入探討。本文從勝任力的角度，并根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以勝任力提升為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)模式。講以及計(jì)算機(jī)專業(yè)英文在線課程等。③以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能信息處理等為主題的多篇學(xué)術(shù)論文

4、，這些論文源自EI期刊并且均由母語為英語的作者撰寫，難度等級(jí)依次增加。④介紹如何撰寫英文學(xué)術(shù)論文、如何選擇學(xué)術(shù)期刊、如何投稿、如何參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議的英文資料。2.2基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)普遍存在多專業(yè)學(xué)生一起上課、學(xué)時(shí)數(shù)偏少的問題。以本學(xué)院為例，本課程授課對(duì)象為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教育技術(shù)學(xué)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生。課程開設(shè)在第一學(xué)年第二學(xué)期。課時(shí)為20課時(shí)，每周一次課，每次課二個(gè)課時(shí)。在

5、總課時(shí)量非常少的情況下要達(dá)到對(duì)學(xué)生勝任力的培養(yǎng)，任務(wù)非常艱巨，對(duì)教師和學(xué)生都提出了比較高的要求。因此，筆者引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以期達(dá)到事半功倍的效果。首先將學(xué)生按照專業(yè)進(jìn)行分組，每組3位同學(xué)，在課前自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。大量的研究成果表明，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)習(xí)效果有較大幫助。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施可以將大量知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)階段，課堂上爭分奪秒的展開學(xué)習(xí)、討論、答疑、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和反思[34