《班主任工作漫談》讀書(shū)有感

1、《班主任工作漫談》讀書(shū)有感《班主任工作漫談》讀書(shū)有感《班主任工作漫談》讀書(shū)有感王睿壹書(shū)的自序部分，第一句話：”我屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師?！毕仁切纳苫?，繼續(xù)讀完后，頓生羞愧之心。作為教師生涯里的新生兒，對(duì)于”班主任”這一職務(wù)是排斥的?？傆X(jué)得剛剛?cè)肼?，什么都不懂，有畏懼心理。又覺(jué)得第一年工作就把自己搞的這么累，沒(méi)必要。尤其畏懼做一年級(jí)的班主任，真心地打心底里排斥。魏老在書(shū)中這樣解釋他愿意當(dāng)班主任的原因：”即使不上高中大學(xué)，也有10年光

2、陰是在班級(jí)中度過(guò)的，10年，占了一般人生命的七分之一…這十年，是決定一個(gè)人今后命運(yùn)的10年…班級(jí)和人生聯(lián)系得這么緊密，班主任這一職業(yè)就有了一定的魅力?！钡拇_，回顧自己的學(xué)生生涯，心存感恩的是那幾個(gè)班主任，他們對(duì)我的人生起到了說(shuō)不清卻至關(guān)重要的作用。仔細(xì)想來(lái)，”班主任”的確充滿誘惑。參與一群孩子的人生，影響一群孩子的人生。想想就覺(jué)得神埋怨環(huán)境不好，必定是自身不夠優(yōu)秀。埋怨只能帶來(lái)負(fù)能量，多去改變你自己一點(diǎn)，環(huán)境就會(huì)更如意一點(diǎn)。叁和學(xué)生形成

3、互助體魏老在《多互助，少互斗》一節(jié)中，用自己的親身事例闡釋班主任和學(xué)生不應(yīng)站在對(duì)立面，而是形成互助體。他多次談到：”堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！彼貏e強(qiáng)調(diào)即使是差生，他的內(nèi)心也具有一個(gè)廣闊的世界，”他的內(nèi)心深處總會(huì)潛藏著你的助手”.魏老的理論根源是杜威的”兒童中心論”調(diào)動(dòng)孩子的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力，也是當(dāng)代教育所強(qiáng)調(diào)的，更是教育的更高層次。想起我的恩師，是的，我稱之為恩師。初三語(yǔ)文老師兼班主任。在我心里