分層教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查及推進(jìn)措施調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告

1、分層教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查及推進(jìn)措施調(diào)研報(bào)告分層教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查及推進(jìn)措施調(diào)研報(bào)告調(diào)研報(bào)調(diào)研報(bào)告分層教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查及推進(jìn)措施調(diào)研報(bào)告——玉林中學(xué)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第二調(diào)研組調(diào)研報(bào)告按照高新區(qū)黨工委統(tǒng)一部署和安排根據(jù)成玉委發(fā)[2009]3號(hào)《玉林中學(xué)黨委深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》的要求和調(diào)研階段的工作部署，由韓鐵生副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第二調(diào)研組圍繞上學(xué)期學(xué)校開展的“分層分教學(xué)研討活動(dòng)”的實(shí)施情況，積極

2、跟進(jìn)，通過深入教學(xué)點(diǎn)、發(fā)放問卷調(diào)查、召開座談會(huì)、走訪師生代表、查閱“層分教學(xué)研討活動(dòng)”相關(guān)資料等方式調(diào)查、了解和收集師生對(duì)學(xué)校開展分層教學(xué)的意見和建議。調(diào)研組成員根據(jù)收集的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)、反饋的意見和建議，經(jīng)過認(rèn)真梳理、分析，形成調(diào)研情況報(bào)告如下：一、調(diào)研活動(dòng)安排傾向于以班級(jí)分層的模式；“您對(duì)前一階段實(shí)施效果的評(píng)價(jià)”一欄“好”、“一般”、“差”的比率分別為22%、52%、26%，不滿意率達(dá)到了78%，說明我們絕大多數(shù)教職工對(duì)研討活動(dòng)的效

3、果是不滿意的。反饋的意見或建議中，主要集中在“分層教學(xué)不要流于形式，應(yīng)真正落實(shí)”、“應(yīng)研究有效的實(shí)施方法”等。結(jié)合收集的資料和走訪的情況反饋，教職工對(duì)研討活動(dòng)對(duì)教學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)作用是不滿意的。四、形成的共識(shí)在目前的教育形勢(shì)和我校生源現(xiàn)狀下，有效實(shí)施分層教學(xué)是必然的、必須的。分層教學(xué)既有同年級(jí)內(nèi)的班級(jí)整體層次的分層：直升班，實(shí)驗(yàn)班，平行班；更多的應(yīng)該體現(xiàn)在相同班級(jí)里，學(xué)生基礎(chǔ)層次不一而必然產(chǎn)生的教學(xué)方法與內(nèi)容的分層。學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)符合科學(xué)