教學(xué)論研究二十年論文統(tǒng)計(jì)分析

1、教學(xué)論研究二十年論文統(tǒng)計(jì)分析楊中樞一、目的新世紀(jì)之初，對(duì)我國改革開放二十年教學(xué)論研究進(jìn)行總結(jié)是非常必要的。為此，我們檢索了七十年代末到九十年代末國內(nèi)刊物發(fā)表的有關(guān)教條研究的主要論文對(duì)這些科研論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，不但能夠回顧總結(jié)二十年來我國教學(xué)論研究的成敗得失，而且對(duì)于我國教學(xué)論完全走上規(guī)范化、科學(xué)化的研究道路有一定的促進(jìn)作用。二、方法及結(jié)果(一)方法主要運(yùn)用內(nèi)容分析方法分五個(gè)時(shí)間段0980年及以前、1981?1985年、1986?1990

2、年、1991?1995年、1996年及以后）對(duì)二十年間3031篇科研論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)分析前，按照研究主題確定了10個(gè)類目，它們分別如下元教學(xué)理論研究1教學(xué)論學(xué)科建設(shè)研究3丨教學(xué)基本理論研究，包括教學(xué)概念的界定、教學(xué)原則、體系、規(guī)律等等的一般理論探討4，教學(xué)的多學(xué)科研究，主要指從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等其它學(xué)科角度進(jìn)行的教學(xué)研究5，國外教學(xué)論研究，既包括國內(nèi)學(xué)者編譯的論文和介紹國外教學(xué)（論）研究狀況、國外學(xué)者研究成果的論文，也包括國外學(xué)者

3、在國內(nèi)刊物上發(fā)表的論文6丨學(xué)科教學(xué)研究1教學(xué)活動(dòng)研究，指旨在提高教學(xué)活動(dòng)效率而進(jìn)行的教學(xué)方法、原則等的應(yīng)用探索以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等20萬方數(shù)據(jù)論文；8，教學(xué)思想研究，指對(duì)古代、近代和現(xiàn)代中外著名思想家、教育家教學(xué)思想的研究；9丨課程研究；10.其它。分析單元為“篇”。(二)結(jié)果三、討論(一）二十年來，人們將很多的精力投人到教學(xué)基本理論研究中。在所有科研論文中有關(guān)教學(xué)基本理論探討的文章占32.4^。建國以來，我國教學(xué)論研教學(xué)論研究

4、二十年論文統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果1980年及以前1981~1985年1986~1990年1991~1995年1996年及以后總計(jì)篇數(shù)(^)篇數(shù)⑷篇數(shù)(^)篇數(shù)(^)篇數(shù)(^)篇數(shù)元教學(xué)理論研究44.7102.5556.49211.310211.62638.7教學(xué)論學(xué)科建設(shè)研究33.561.5232.7101.2212.4632.1教學(xué)基本理論研究1517.611829.629133.92923626730.398332.4教學(xué)的多學(xué)科研究0726

5、6.5637.4728.9758.52367.8國外^#論研究1112.94711.8799.2718.8778.82859.4學(xué)科教學(xué)研究910.6102.5111.350.640.45391.3教學(xué)活動(dòng)研究1821.210827.115017.512014.814015.953617.7教學(xué)思想研究1112.9348.5677.8273.3313.51705.6課程研究44.7153.8596.98910.91321529910其他

6、1011.8246.0596.9334.1313.51515總計(jì)857398X857811788030317主權(quán)。1999年召開的第三次全國教育工作會(huì)議，更加明確提出：我國要實(shí)行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程開發(fā)體制。這些舉措無疑表明了人們對(duì)課程與教學(xué)之間關(guān)系認(rèn)識(shí)的提髙。在我國，致力于課程研究的人越來越多，發(fā)表的有關(guān)論文也越來越多，這既是教學(xué)研究自身發(fā)展的必然結(jié)果，又是人們思維水平提高的表現(xiàn)。(四）改革開放給我們教學(xué)研究帶來了了解

7、國外教學(xué)研究進(jìn)展的機(jī)會(huì)。二十年來，我國各級(jí)各類教育期刊爭(zhēng)相介紹國外教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)和成果，從內(nèi)容到方法，從理論到技術(shù)，從歐洲到北美幾乎無所不有。這種狀況不但開闊了我們的視野，啟發(fā)了我們的研究思路，而且增強(qiáng)了我們的緊迫感，使我們更加認(rèn)真地去開展教學(xué)研究活動(dòng)。(五）我國教學(xué)論研究的確取得了可喜成績。但與此同時(shí)，我們必須承認(rèn)，我國教學(xué)論研究存在著許多問題。只有勇敢地面對(duì)這些問題并積極地尋求解決辦法，才能更大地促進(jìn)教學(xué)論發(fā)展。其實(shí)，教學(xué)論的發(fā)展史就

8、是一個(gè)不斷克服發(fā)展〒各種問題的歷史。在統(tǒng)計(jì)分析過程中我們能夠明顯地感覺到其中的問題。1.在教學(xué)基本理論研究中，關(guān)于教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)理論基本概念的爭(zhēng)鳴文章非常多。這本無可厚非，但表現(xiàn)出的兩個(gè)傾向卻是不能容忍的。一是重復(fù)性的研究太多。針對(duì)同一問題，人們各執(zhí)己見，發(fā)表了大量論文。如果說這些討論能使教學(xué)論中的一些核心概念具有相對(duì)確定和統(tǒng)一的涵義，那就證明達(dá)到了爭(zhēng)鳴的目的。而事實(shí)上，這種激烈地爭(zhēng)論過后，并沒有就同一概念的理解

9、達(dá)到共識(shí)，它們?nèi)蕴幱谝环N混亂無序的狀態(tài)。二是教學(xué)基本理論研究中，一哄而起，一哄而散的現(xiàn)象較為明顯，這種現(xiàn)象反映了人們選擇研究課題的隨意和浮躁的心態(tài)，尤其是受許多“熱點(diǎn)”問題的誘導(dǎo)，致使對(duì)許多教學(xué)問題的討論無果而終。之在引進(jìn)國外教學(xué)理論時(shí)，仍停留在翻譯、介紹的水平，缺少必要的分析批判。當(dāng)然，要分析、批判就1上接第4頁）活動(dòng)是德育實(shí)效性的靈魂，機(jī)械灌輸，強(qiáng)迫訓(xùn)練，閉門讀書，實(shí)質(zhì)是扼殺了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。只有創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，貼近學(xué)生心靈的活動(dòng)，

10、在活動(dòng)中開展有針對(duì)性的教育，讓學(xué)生自覺提升自我，我22萬方數(shù)據(jù)首先要翻譯、介紹且盡可能準(zhǔn)確無誤地反映本貌，更為重要的工作卻是要堅(jiān)持“取其精華、去其糟粕”的原則，加以消化理解，即使“精華”也要深入分析其產(chǎn)生的背景以及應(yīng)用條件。國外教學(xué)理論也是自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐成敗經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，我們要善于從中總結(jié)指導(dǎo)我國教學(xué)實(shí)踐的原則，并在實(shí)踐中不斷修正、改善，最終形成適合我們自己國情的教學(xué)理論。3，多年來，我國教學(xué)論研究仍未突破原有體系。一方面，原有體系

11、中許多概念至今還未澄淸，其中許多概念又需要重新加以界定另一方面，我國教學(xué)論體系深受前蘇聯(lián)教學(xué)論的影響，至今很難擺脫。由于原有教學(xué)論體系固有的缺陷，使我們看待問題的角度非常單一，解決問題的思路非常狹隘，最終阻礙了教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。對(duì)原有教學(xué)論體系的留戀也使得研究論文在論證方法、表達(dá)形式、文字風(fēng)格等方面都顯得非常呆板，這其實(shí)也從一定程度上反映了研究者的思維水平。一門學(xué)科的體系不可能一次成型或亙古不變的，而是隨著相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的不斷發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)

12、的逐漸深入而不斷變化著的。我國學(xué)者已認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在積極地促進(jìn)教學(xué)論學(xué)科的分化，但思想還不夠統(tǒng)一，力度還不夠大，需要進(jìn)一步的努力，只要符合時(shí)代要求和堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)就能開拓出更多的研究領(lǐng)域。參考資料：1.王策三著：《教學(xué)論稿》，人民教育出版社1985年版。1李秉德、李定仁編、教學(xué)論人民教育出版社1991年版。1徐繼存著教學(xué)理論反思與建設(shè)》甘肅教育出版社2000年版。1王策三X教學(xué)論十年《教育研究》，1988年第11期。5丨王策三：《教學(xué)論

13、學(xué)科發(fā)展三題》《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》〈社科版〉，1992年第5期。6黃甫全：《大課程論初探一兼論課程（論）與教學(xué)(論）的關(guān)系《課程‘教材丨教法》，2000年第5期。〔楊中柢西北師范大學(xué)教言科學(xué)學(xué)晚730070〕們的德育才能真正取得實(shí)效。實(shí)踐證明，“主體性、體驗(yàn)式、活動(dòng)化”是我校社會(huì)實(shí)踐課程化建設(shè)取得實(shí)效的基本經(jīng)驗(yàn)。〔王志鰣上溱肀替楊二中200062〕作者：楊中樞作者單位：西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，730070刊名：上海教育科研：：：：英文