全國基礎教育科研成果網(wǎng)絡博覽——tast學業(yè)人才評估與選拔技術介紹-研究報告

1、1TASTTAST：學業(yè)人才評估與選拔技術介紹：學業(yè)人才評估與選拔技術介紹一、一、TAST學業(yè)人才評估與選拔技術核心概念的界定學業(yè)人才評估與選拔技術核心概念的界定1.學業(yè)人才學業(yè)人才：指具備足夠的能力、知識、技能以及學習（學術）潛力，可以勝任下一學段學習及成長、成才的學生。2.考試：考試：前國務委員劉延東2012年07月19日在出席國家教育考試指導委員會成立會議指出“考試是檢驗學習效果和甄別選拔人才的重要手段，是一項基本教育制度和重要社

2、會制度。.....要按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發(fā)展、維護社會公平的原則，堅持立足國情，借鑒國際經(jīng)驗，不斷深化改革，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，拓寬人才成長通道，引導學生全面發(fā)展”，明確給出了對考試的新的界定。按照上述界定，本研究報告的“考試”的具體內涵包括：（1）檢測學習效果；（2）甄別選拔人才；（3）以及與此相關的基本教育制度和社會制度因素。3.學業(yè)人才評估與選拔（考試）技術學業(yè)人才評估與選拔（考試）

3、技術：英文名稱為“talentassessmentiontest”，簡稱TAST，指用于評估和選拔具備足夠的能力、知識和技能及學習（學術）潛力從而可以勝任下一階段的學習、成長、成才的學生的考試技術。該技術以國際先進的學業(yè)人才成就評估模型為基礎框架模型，融合了素質教育學科成績與素質評估模型和技術，同時采用四種評估選拔方法【標準比較法（根據(jù)標準比較進行分層或排隊）、參照比較法（根據(jù)常模比較進行分層或排位）、群體對比法（根據(jù)同時同類群體比較進

4、行分層或排位）、自我比較法（根據(jù)自己的過去和現(xiàn)在的能力、知識、技能等分布進行程度比較，并做增長速度既加速度比較）】、以評估學生的“學習性質量、發(fā)展性質量、生命性質量”（成績、成才、成長）為方向和目的新型學業(yè)（及學科）人才評估與選拔技術。具體而言，包括學業(yè)人才評估與選拔的理論、方法、策略以及工具。4.學業(yè)人才評估與選拔考試成績報告：是指以結構化的指標、多維、多元的數(shù)據(jù)表呈現(xiàn)學生個人的知識的學得、技能的習得和能力的養(yǎng)成狀況及學習（學術）潛力

5、情況的成績報告。二、二、國內外研究現(xiàn)狀述評國內外研究現(xiàn)狀述評3a)國際上著名的學業(yè)人才評估項目有OECD組織每三年進行一次的國際學生評估項目（PISA），有國際教育成就評價協(xié)會（theInternationalAssociationftheEvaluationofEducationalAchievement，簡稱IEA）發(fā)起和組織的TheTrendsinInternationalMathematicsScienceStudy，簡稱TIM

6、SS，有澳大利亞教育評估（EducationalAssessmentAustralia，EAA）機構組織的“國際學校競爭力與評估”（ICAS）和GAT。PISA測試十五歲學生（9年級）是否掌握了參與未來知識社會所必需的基礎知識和基本技能，從而建立一套學生評價方面的教育指標，為各國制定教育政策提供參考。TIMSS則測量四年級和八年級學生的數(shù)學和科學成就，搜集每個國家關于學校資源，課程和教學方面的背景資料；EAA為每所學校提供了兩個GAT考

7、試，一個是GAT（一個小時的考試），一個是GAT加試（2個半小時的綜合考試）。GAT與GAT加試是為處于學業(yè)中級水平的學生設計的（澳大利亞是68年級，新西蘭是79年級），他們正處于學業(yè)的關鍵轉折期。b)在美國，著名的學業(yè)人才評估項目有“國家教育成就評估項目”，是以評估學生在核心學科上所獲得的知識和技能為主要目的。而學業(yè)人才選拔考試，則有SAT和ACT兩種大學入學考試。SAT被稱為學術傾向測試，側重考察能力傾向，如推理和語言理解能力；而A

8、CT則側重考察學業(yè)成就，即學生在過去學習中所獲得的知識和技能。c)上述各種學業(yè)人才評估與選拔的項目都有其特定的評價或選拔指標。如PISA的閱讀素養(yǎng)評估，主要從文本格式、閱讀的思維過程以及閱讀背景三個維度來評估學生的閱讀素養(yǎng)，而每個維度又包括35個細化指標，形成一個三維12個指標構成的評估體系。TIMSS在評估8年級的數(shù)學成就時，則采用了以數(shù)、代數(shù)、幾何以及數(shù)據(jù)與概率為知識維度的指標，理解、應用和推理為認知維度的指標的二維7個指標構成的評