個別化教育工作總結

1、個別化教育工作總結個別化教育工作總結篇一：個別化個訓年終小結個別化教育計劃階段小結寧明昌通過近一段時間對玉羅的普通話聽說表達能力進行了個別化訓練，發(fā)現(xiàn)了在個訓過程中老師的個訓內(nèi)容和進度存在一定的問題，并及時進行了調整，現(xiàn)對本階段玉羅的個訓情況做如下的小結：一、普通話長句的聽說表達能力的訓練存在不小的難度由于該生自出生以來所處大環(huán)境為鄉(xiāng)下的傣族村寨，沒有形成普通話語言表達交流的環(huán)境，而且與其生活緊緊相關的家庭環(huán)境中父母的文化程度都為小學程

2、度，缺乏開明的教養(yǎng)態(tài)度，一方面該生性格較內(nèi)向膽子較小，雖然入學后我對她開展了有計劃的普通話的訓練，可該生出現(xiàn)的情緒波動和羞恥心，嚴重影響了對普通話常用語句的說話訓練；此外該生入學前一直以以傣話交流溝通為主，這造成了該生入學后的普通話能力較低，短時間內(nèi)對其進行長句普通話聽說表達能力的訓練存在很大的難度。二、鑒于玉羅的實際訓練情況并不理想，這一階段我主要做了以下方面的工作：1.進一步采取鼓勵引導為主，多給該生普通話聽說表使不同發(fā)展水平的幼兒

3、獲得相應的發(fā)展。因此個別化學習活動最大程度地激發(fā)幼兒學習的主動性和自主性。在個別化學習活動中教師既能為幼兒提供在主題活動中對熱點問題的探索空間，又能支持幼兒在主題背景下自主地表達與表現(xiàn)，還能引導幼兒通過與材料的互動解決一些有關認知方面的問題。為什么我們要學習個別化學習呢？個別化學習活動的價值體現(xiàn)在三方面，第一、為了幼兒，提升孩子學習品質，如自主性、專注力、興趣、習慣培養(yǎng)等；第二、為了課程，包括課程的探索、課程的平衡、課程的過程；第三、為

4、了教師，提高教師觀察能力、設計能力、互動能力等。那么我們應該如何開展個別化學習？通過區(qū)角活動開展我們的個別化學習？學習性區(qū)角活動，是教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習活動。它是以教師預設與幼兒自發(fā)生成相結合為主的學習活動。學習性區(qū)角活動的環(huán)境和材料，是教師根據(jù)年齡目標和階段目標，根據(jù)幼兒當前的發(fā)展需要而創(chuàng)設、提供的。這類區(qū)角活動，有時是