踐行《指南》幼兒園家長(zhǎng)工作之有效策略

1、踐行《指南》踐行《指南》幼兒園家長(zhǎng)工作之有效策略幼兒園家長(zhǎng)工作之有效策略內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩個(gè)主要環(huán)境，幼兒園教育和家庭教育是一個(gè)整體，兩者不能脫節(jié)，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的家園共育，教師能否和每位家長(zhǎng)都能進(jìn)行良好的溝通和交流至關(guān)重要。如何和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通呢？本文首先分析目前家長(zhǎng)工作讓老師困惑和棘手的原因；其次從四個(gè)方面闡述了如何進(jìn)行家園溝通，并用實(shí)例說(shuō)明了效果。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：家園、溝通、有效策略隨著《指南》的

2、實(shí)施，教師們理解了家園共育的重要性，許多專家和一線的教師都對(duì)家長(zhǎng)工作怎樣開展方面進(jìn)行了多方面、多層次的研究和實(shí)踐，也根據(jù)時(shí)代的發(fā)展提出了許多如何開展家長(zhǎng)工作的設(shè)想。但在實(shí)際工作中，家長(zhǎng)工作仍然是教師們感到困惑和棘手的。原因之一，部分家長(zhǎng)由于工作壓力大，無(wú)暇顧及孩子，孩子基本上是長(zhǎng)輩們接送；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為選擇一所好的幼兒園就完事了，把教育的任務(wù)交給老師。原因之二，幼兒園教育和家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上不一致。許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子很

3、聰明，會(huì)識(shí)字，會(huì)做幾道加減法題，就不再?gòu)?qiáng)調(diào)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成。原因之三，過分的溺愛，事事都包辦。要解決以上問題，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的家園共育，教師與家長(zhǎng)們良好的溝通和交流至關(guān)重要。當(dāng)然，與家長(zhǎng)溝通是一門藝術(shù)，是體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行家園有效溝通。一、營(yíng)造良好的氛圍是有效溝通的前提一、營(yíng)造良好的氛圍是有效溝通的前提良好的溝通氛圍具有一定的感染力，讓人產(chǎn)生好的心情，拉近溝通雙方的關(guān)系，使溝通更加融洽和

4、諧。特別是幼兒園老師每天都要面對(duì)幾十個(gè)年齡、職業(yè)、學(xué)歷層次不同的家長(zhǎng)，與他們每天都有著必不可少交流和溝通，有些家長(zhǎng)能主動(dòng)和老師打招呼，關(guān)心自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，而有些家長(zhǎng)從不主動(dòng)詢問孩子在園的情況，當(dāng)老師主動(dòng)與他們交流時(shí)，也少數(shù)家長(zhǎng)沒有任何應(yīng)答，聽完后拉上孩子就走。作為老師，一定要營(yíng)造良好的溝通氛圍。1、笑臉相迎，禮貌問候積極營(yíng)造輕松愉快的氛圍，使家長(zhǎng)煩躁的心情得到感染。在我?guī)О嗟倪@些年里，每一屆都有類似的家長(zhǎng)，記得有一個(gè)小朋友的爸爸

5、，每天來(lái)園接孩子時(shí)從不與我們打招呼，說(shuō)心里話，開始我真的有些害怕，不知所措，據(jù)小班老師說(shuō)，此人特別挑剔，喜歡到園長(zhǎng)哪里告狀，我試著與他交流：每天入園時(shí)，我都笑臉相迎，主動(dòng)說(shuō)：“你好”！然后接著對(duì)孩子說(shuō)：“xx小朋友早”，開始他只是略帶微笑，漸漸地他也回敬一聲，“你好！”有一次親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和孩子一起到操場(chǎng)上學(xué)跳集體舞，爸爸們都不好意思跳，在我的鼓動(dòng)下，這位爸爸帶頭跳了起來(lái)，由于他的帶動(dòng)，那次親子游戲效果非常好，此后的家園溝通也非常的

6、通暢。2、善于傾聽，真誠(chéng)交流家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，這時(shí)如果教師以一種平等友好的態(tài)度傾聽家長(zhǎng)們的心聲，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)，樂意與家長(zhǎng)交談，那么教師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽，便于溝通。比如，新生入學(xué)，剛開始家長(zhǎng)們往往都關(guān)注孩子在園生活情況，今天現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們是百依百順，寵愛有加，家里人圍著他轉(zhuǎn)，很難看出孩子存在的不足，但孩子一步入集體，身上的一些壞習(xí)慣都顯現(xiàn)出來(lái)。

7、在家園交流中，有的家長(zhǎng)敢于正視孩子的缺點(diǎn)，有的家長(zhǎng)則不喜歡聽老師說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，尤其是那種告狀、訴苦為主的交流形式。但老師又必須要指出孩子的不足，所以適當(dāng)?shù)募记墒怯行贤ǖ年P(guān)鍵。1、巧妙的評(píng)價(jià)孩子。與家長(zhǎng)溝通往往離不開評(píng)價(jià)孩子，在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)孩子，首先，要先揚(yáng)后抑，即肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。避免在與家長(zhǎng)的交談過程中，由于孩子所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生教師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒有教育好孩子”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)

8、系。其次要樹立正確的“兒童觀”?？陀^地、全面地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，使家長(zhǎng)聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到幼兒園教育的目的和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育幼兒。再次要講究方式，更要注意語(yǔ)言技巧，切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。假如，我們教師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)孩子這不好那也不好，無(wú)藥可救，把孩子看扁了，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心

9、，畢竟最差的孩子也還有他的閃光之處。對(duì)待那些孩子犯了錯(cuò)的家長(zhǎng)，教師一定要顧及家長(zhǎng)的面子，尊重家長(zhǎng)的感受，也不要一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，這不利于家園間的良好溝通。如我班的帥帥小朋友是個(gè)搗蛋蟲，上課調(diào)皮搗蛋，喜歡掐小朋友，小朋友們都不敢挨他坐，我與他媽媽溝通時(shí)，總是先談一些其他的話題，肯定他這段時(shí)間動(dòng)手能力提高了，繪畫進(jìn)步了，然后再指出他的不足，他的媽媽不住地向我道歉，還與我一同分析找出原因，積極尋求解決辦法。2、充

10、分做好溝通的準(zhǔn)備。在于家長(zhǎng)溝通前，要事先擬定溝通的內(nèi)容和達(dá)到的效果，認(rèn)真觀察幼兒在園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括興趣愛好、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等。溝通前擬定一個(gè)提綱，這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓家長(zhǎng)產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺，形成老師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。從情感上就更容易溝通。3、及時(shí)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)溝通要講究時(shí)效性，也就是說(shuō)事前溝通與事后溝通所產(chǎn)生效應(yīng)是不一樣的。在幼兒園的一日生活當(dāng)中，孩子與孩子之間總會(huì)有這樣那樣的小事發(fā)生，象孩

11、子之間發(fā)生抓傷或磕破的事，任何一位家長(zhǎng)心里都不舒服。如方樂小朋友在體育游戲時(shí)，角扭傷了，在醫(yī)院里我主動(dòng)道歉，雖然家長(zhǎng)心里很不愉快，但是不會(huì)直接和老師之間引發(fā)糾紛。如果說(shuō)孩子受傷了，教師不及時(shí)處理，主動(dòng)向家長(zhǎng)道歉，家長(zhǎng)當(dāng)然會(huì)有想法，還會(huì)造成不必要的誤解。記得有一次，兩個(gè)孩子相碰，有一個(gè)孩子鼻子出血了，處理后，我就沒有放在心上，離園時(shí)也忘記說(shuō)，第二天，家長(zhǎng)就找到園長(zhǎng)室說(shuō)：“你們老師是干什么的？孩子打架都不管，如果不管，我來(lái)管”。我連忙走過去

12、向他道歉，這才平息了此事。由此看出，及時(shí)溝通的重要性。四、多元化信息促進(jìn)家園溝通更加和諧。四、多元化信息促進(jìn)家園溝通更加和諧。家園溝通需要教師與家長(zhǎng)共同完成，但教師更應(yīng)主動(dòng)些，要努力探索多種溝通渠道，為家園之間的溝通創(chuàng)設(shè)條件。如家園橋、家園聯(lián)系手冊(cè)、電子信箱、留言版、班級(jí)博客、QQ群等形式進(jìn)行交流溝通。當(dāng)然任何一種方式都不是萬(wàn)能的，因?yàn)榧彝ソ逃幸粋€(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“個(gè)性”突出。而家長(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)