《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本文是九年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，小說寫的是一個(gè)從磨難中成長起來的少年的故事。具有有以下特點(diǎn)：1、人物形象鮮明，特別貼近青少年的生活，易引發(fā)九年級(jí)學(xué)生的內(nèi)心共鳴。2、環(huán)境描寫很出色，為人物的成長提供廣闊情景3、小說語言平白，樸實(shí)，但又很耐品味，往往富深層的意義。二、學(xué)生分析九年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷七、八年級(jí)的初中生活，心智已逐步走向成熟。對(duì)生活經(jīng)歷有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。對(duì)小說閱讀已能初步完成梳理、篩選。并根據(jù)自己的體驗(yàn)，進(jìn)行

2、獨(dú)立的理解、欣賞、評(píng)價(jià)、甚至質(zhì)疑。因此，本課教學(xué)準(zhǔn)備以以下理念為指導(dǎo)。三、設(shè)計(jì)理念《新課標(biāo)》言，閱讀是學(xué)生的一種創(chuàng)新性和探究性的過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)立的體驗(yàn)、理解、欣賞、評(píng)價(jià)。充分利用學(xué)生的閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判，從少年的視角進(jìn)行本文解讀，感受成長的故事。四、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生本文掌握生字新詞，了解人物心理成熟過程，進(jìn)而理解主題。2、通過文章關(guān)鍵詞句的解讀，掌握環(huán)境描寫和人物心理刻畫相結(jié)合的手段，并學(xué)會(huì)閱讀相關(guān)聯(lián)的小說全文

3、。3、能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，經(jīng)歷成長中的各種挫折，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)①小康的成長過程的心理變化（重點(diǎn)）②對(duì)“孤獨(dú)”兩字的具體理解（難點(diǎn)）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：①教師收集一些成長的勵(lì)志故事或名言②《真心英雄》③PPT六、教學(xué)過程：②從環(huán)境描寫可以看出：a對(duì)鴨群形成扇形水流的描寫b夜幕下鴨群圍在船邊的描寫c蘆蕩如“萬重山”的描寫等2、經(jīng)歷孤獨(dú)的哭①人物描寫：a“眼神或者干脆眼神都不必給予”b杜雍和不再亂發(fā)

4、脾氣等②環(huán)境描寫：a“炊煙”“天空”“蘆葦”b鴨群長得飛快3、超越孤獨(dú)的哭①環(huán)境描寫：a惡劣天氣b蘆葦割破手臉c鴨群長大、下蛋d天空明亮②人物描寫：a“還是分頭去找吧”b杜小康沒有哭等[意圖：閱讀是學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)探索過程，教師的教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。本環(huán)節(jié)分四組進(jìn)行研讀，既讓各組學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，又能通過相互合作不斷完善自己的觀點(diǎn)，另一組作為評(píng)價(jià)組，要求對(duì)各組的結(jié)果進(jìn)行比較、組合、甚至補(bǔ)充、批判、質(zhì)疑等，充分讓學(xué)生感受到成功的喜悅

5、，又能體會(huì)自己對(duì)文本的閱讀反思和閱讀批判，教師在本環(huán)節(jié)應(yīng)做好充分預(yù)案，在引導(dǎo)必要的語境后，放手讓學(xué)生去討論、研究]四、拓展延伸，升華感情師：三次哭，讓杜小康走進(jìn)孤獨(dú)、體會(huì)孤獨(dú)、超越孤獨(dú)，成長起來了，我們能否用這樣句式結(jié)合自己的成長經(jīng)歷向杜小康說一句說呢？“杜小康，你是一個(gè)的孩子，從你身上，我懂得了”[意圖：閱讀是一種理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)的過程，讓學(xué)生在思維和情感活動(dòng)中，得到情感熏陶，思想啟迪，生活的感悟等，設(shè)置本環(huán)節(jié)既是對(duì)本文主題的一