壓縮空氣說課稿

1、1小學科學說課稿：小學科學說課稿：《壓縮空氣》《壓縮空氣》上饒市實驗實驗小學小學鄭淑萍淑萍一、說教材一、說教材《壓縮空氣》是義務教育課程標準實驗教科書（廣教版）三年級上冊第6課第48至49頁的內(nèi)容，它屬于“認識空氣”這一單元的教學，是學生在認識“空氣能占據(jù)空間；空氣是可以流動的”性質(zhì)的基礎上進一步認識空氣可以被壓縮、有彈性的性質(zhì)。二、說教學目標二、說教學目標空氣無處不在，它既看不見，又摸不著?？諝饩烤故且环N什么樣的物質(zhì)呢？本課就是通過觀

2、察，實驗、課外搜集等多種學習方式，讓學生了解空氣可以被壓縮的性質(zhì)，認識空氣在日常生活中的用途。因此，根據(jù)本課內(nèi)容和《新科學課程標準》，我制定了以下目標：1、知識目標、知識目標①通過親身經(jīng)歷探究空氣具有可壓縮性，壓縮空氣具有彈性的性質(zhì)。②通過課內(nèi)探究和課外資料的收集，了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應用。。2、能力目標、能力目標①通過觀察和實驗探究空氣的性質(zhì)，能根據(jù)實驗提出問題，分析問題，并能推斷出結論。②培養(yǎng)學生收集資料、表達與交流的能力。

3、3、情感目標、情感目標①培養(yǎng)學生學科學，愛科學的興趣，養(yǎng)成愛思考，勤思考的好習慣。②培養(yǎng)學生勇于探究，不怕困難，樂于探究和創(chuàng)造的科學精神。三、說重點、難點三、說重點、難點3過程分為“游戲激趣—實驗驗證—知識運用”等環(huán)節(jié)，以便讓學生去思考，引導學生去探究。下面我就具體談談我是怎樣引導學生進行這個探究活動的：（一）游戲激趣，引發(fā)探究欲望（一）游戲激趣，引發(fā)探究欲望“良好的動機是有效學習的保證”，課堂剛開始時，充分激勵起學生的學習興趣和求知欲

4、望，可以把學生的思維盡快帶入課堂，把教師的教學激情盡快的帶動起來，迅速拉近教師和學生的情感距離。教學中，我先出示兩個相同的籃球（一個氣足、一個氣癟），請兩位同學比賽，看誰拍得多。賽前我有意選了一個力氣大的大個子同學和一個力氣小的小個子同學，請全體學生先猜測比賽結果。當然實際的結果出乎他們的預料，小個子同學居然贏了，（因為大個子同學拿的是癟籃球）此時，學生們的心理矛盾沖突產(chǎn)生了，我趁機引導學生觀察思考：①為什么這位同學輸了？兩個籃球真的一

5、模一樣嗎？②一個未打氣的癟籃球，用手按，松開手它能鼓起來嗎？能在地上彈跳嗎？③怎樣讓它跳起來呢？（往球內(nèi)打氣）④現(xiàn)在籃球內(nèi)的氣已經(jīng)把籃球脹得圓了，還能打嗎？⑤繼續(xù)打氣，仔細觀察，氣越打越多，球增大了嗎現(xiàn)在試一試，看它能跳多高呢？⑥為什么籃球已經(jīng)變圓了，還能往里打氣？為什么打足了氣的球才跳得高呢？隨著問題的一步步深入，學生們的思維被一步步引到本節(jié)課的主題上來，在提問過程中學生們的發(fā)言雖然非常踴躍，但總不能作出完整、科學的解釋，于是迫切想要