2019年國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)寫作形考任務(wù)1-6

1、形考任務(wù) 形考任務(wù) 11、教材中談到寫作要 、教材中談到寫作要“言之有物 言之有物”，此中之 ，此中之“物”，包括哪兩個(gè)部分內(nèi)容？請結(jié)合 ，包括哪兩個(gè)部分內(nèi)容？請結(jié)合教材予以具體論述。 教材予以具體論述。答：所謂“言之有物”，就是要求寫作成果有豐富而且具體的思想內(nèi)容，能夠反映作者對自然界、人類社會(huì)或人自身的某種獨(dú)特的體驗(yàn)或認(rèn)識。它包括文本的材料和思想兩方面的因素。文本的材料，材料有廣義和狹義的區(qū)別，廣義的材料是泛指已被作者關(guān)注并意識到有

2、某種寫作價(jià)值而予以收集積累以被選用的一切原始材料，包括事實(shí)形態(tài)的、理論形態(tài)的和數(shù)字形態(tài)的等等。狹義的材料，則是專指經(jīng)過作者的選擇，已被或?qū)⒈粚戇M(jìn)文本中的事實(shí)、理論和各種數(shù)據(jù)。文本的思想，是指通過文本寫作的主要內(nèi)容所表達(dá)出來的某種總體性的、基本性的意旨或傾向。它體現(xiàn)作者的寫作意圖和寫作目的，代表著寫作的意義和價(jià)值，決定閱讀的效果，在寫作中處于核心地位。2、有人說“材料重在選擇，思想重在提煉”，結(jié)合自己的寫作或閱讀經(jīng)驗(yàn)，談 、有人說“材料重

3、在選擇，思想重在提煉”，結(jié)合自己的寫作或閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓Υ怂挚捶ā?談你對此所持看法。答：此觀點(diǎn)正確。寫作者日常接觸到的材料是十分的繁雜的，要使原始材料的積累真正具有寫作價(jià)值，就要善于按照寫作的規(guī)律的要求對其進(jìn)行識別和選擇。文本的思想需要提煉，是為使寫作的規(guī)律大要求，使其最終確立的文本思想達(dá)到真實(shí)、深刻、新穎的程度。在寫作之中，有效地選擇和組織材料，是準(zhǔn)確表達(dá)思想的支柱。在一般的文本寫作中，思想和材料往往同時(shí)出現(xiàn)，因此，文本思想的確

4、立和材料的支撐是融為一體的。在文學(xué)創(chuàng)作中，文本思想隱含與材料之中而不直接說出，因此對材料的選擇和組織成為引導(dǎo)讀者體驗(yàn)、理解、和接受文本思想的唯一途徑。如果掌握的材料殘缺，會(huì)導(dǎo)致對事物的認(rèn)識出現(xiàn)錯(cuò)誤。2）在向事物內(nèi)在縱深層面的開掘中提煉思想。我們在提煉文本思想時(shí)，要善于由現(xiàn)象探尋本質(zhì)，從不甚深刻的本質(zhì)探尋較為深刻以至更為深刻的本質(zhì)，由現(xiàn)實(shí)追尋歷史，由結(jié)果追問原因，由表面原因追問深刻原因以至產(chǎn)生原因的原因。如此盡量發(fā)揮自己的思維潛力，在自己

5、的學(xué)識積累和思辨能力范圍內(nèi)，窮理極義，在逐層深入的推求與追問過程中，達(dá)到對事物盡可能深刻的認(rèn)識。3）在對多中結(jié)論的比較、選擇中提煉思想。同樣的材料，采取不同的角度和方法去分析它，就會(huì)得出不同的結(jié)論。我們在提煉文本的思想時(shí)，應(yīng)該盡可能發(fā)生多地采取不同的角度和方法去分析材料并獲得多樣性的結(jié)論，然后在次基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較、選擇，舍棄那些一般的、缺乏新意的認(rèn)識，提煉出某種角度獨(dú)特、見解新穎的認(rèn)識。形考任務(wù) 形考任務(wù) 21、教材中談到寫作要 、教材

6、中談到寫作要“言之有序 言之有序”，這一命題中的 ，這一命題中的“序”主要是指什么？請結(jié)合教 主要是指什么？請結(jié)合教材予以具體論述。 材予以具體論述。答：教材中談到的寫作要“言之有序”指的是文本的結(jié)構(gòu)安排問題.結(jié)構(gòu)安排要做到“言之有序”，是由寫作及接受活動(dòng)中思維與表達(dá)所使用的基本工具，語言所具有的線性特征決定的。因此，結(jié)構(gòu)安排必須遵循寫作的交流性質(zhì)所要求的一些基本原則和藝術(shù)手法.在具體的寫作活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)特別重視結(jié)構(gòu)安排的主要環(huán)節(jié)，它