2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、創(chuàng)意 2——“自助餐”作業(yè)【創(chuàng)意聚焦】 意聚焦】自助餐是比較受孩子們歡迎的,如果自助餐的菜譜也由廚師和孩子們共同擬訂,那孩子們肯定會(huì)吃得更多、更香。在本次“自助餐”的制作過(guò)程中,廚師不僅考慮到食品的營(yíng)養(yǎng)成分,即作業(yè)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo);更可貴的是讓用餐者參與到制作過(guò)程中來(lái),即師生群策群力、共同設(shè)計(jì)、修改完善,使制作的食品不僅營(yíng)養(yǎng)豐富,而且色香味俱全。制作這樣的大餐,廚師顯然會(huì)比較累,但效果也肯定比閉門(mén)造車(chē)要好得多。從本創(chuàng)意的設(shè)計(jì)過(guò)程、情況

2、反饋等環(huán)節(jié)中,我們可以領(lǐng)悟到什么叫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。一、學(xué)生為什么不愿寫(xiě)作業(yè) 一、學(xué)生為什么不愿寫(xiě)作業(yè)小學(xué)生不愿寫(xiě)作業(yè)的原因是多方面的。從作業(yè)設(shè)計(jì)本身看,內(nèi)容和形式的單調(diào)無(wú)趣是重要的因素。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生對(duì)作業(yè)的形式就不再陌生。低中年級(jí)一般都是“讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”“選字填空”“選擇正確的讀音”等,家庭作業(yè)無(wú)非就是抄寫(xiě)抄寫(xiě)詞語(yǔ)、組組詞。即便在作業(yè)設(shè)計(jì)上注意了層次性,但是學(xué)生也沒(méi)有選擇的權(quán)利。導(dǎo)致很多能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽

3、,能力差的學(xué)生跟不上。而作業(yè)又是作為形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù),所以也讓很多“差生”在作業(yè)中失去了學(xué)習(xí)的信心。久而久之,每次只要我布置作業(yè),他們總是會(huì)一副愁眉苦臉的樣子。如果多布置一點(diǎn),則是一片怨聲載道。雖然迫于老師的“威嚴(yán)”敢怒不敢言,但是叛逆情緒卻是很明顯了。面對(duì)問(wèn)題,我就在想,怎樣讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣,至少不反感,還能讓作業(yè)滿足不同層次學(xué)生的需要呢?于是,我想到了“自助餐”作業(yè)。二、“自助餐菜譜”的設(shè)計(jì)過(guò)程 二、“自助餐菜譜”的設(shè)計(jì)過(guò)程所

4、謂“ 自助餐”作業(yè),就是設(shè)計(jì)提供不同層次、不同要求、不同方法完成的作業(yè),供學(xué)生自由選擇。簡(jiǎn)言之,就是老師每天提供“貨源”豐富的“作業(yè)食品”,由學(xué)生根據(jù)自己的喜好、需要,量力而行,各取所需。有了這樣的想法,我便開(kāi)始了實(shí)踐。最初我是把學(xué)生分成了A、B、C 三個(gè)層次,題目的設(shè)置也是分三級(jí),A 的學(xué)生做A 題,以此類(lèi)推。可是,這樣的作業(yè)嘗試了三次,發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,比如說(shuō)分層的不公平性;學(xué)生沒(méi)有自由選擇的權(quán)利;在作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上很難把握,而且體現(xiàn)不

5、了一個(gè)“趣”字。根據(jù)這一次失敗的嘗試我又做了一些調(diào)整,在作業(yè)的“趣味性”上做了一些思考與嘗試,而且把選擇權(quán)也交給了學(xué)生。舉兩份作業(yè)為例。作業(yè)一 作業(yè)一 第四單元自助餐作業(yè) 第四單元自助餐作業(yè)客人姓名 總得分 親愛(ài)的小朋友們,歡迎你來(lái)到自助餐館,我們?yōu)槟銣?zhǔn)備了豐富的“食物”。用餐前請(qǐng)注意,這里有必選餐和自選餐。為了你的健康,必選餐一定要“吃”哦。自選餐嘛,你只要選擇兩道菜就可以了。必選餐滿分

6、可以兌換一張星卡。當(dāng)然了,全部吃完積滿分可以獲兩張星卡哦。必選餐 必選餐啄木鳥(niǎo)醫(yī)生 啄木鳥(niǎo)醫(yī)生 對(duì)的畫(huà) ,錯(cuò)的畫(huà) ,并幫忙治病喲。每個(gè) 1 分,共 7 分。我得了 分。自選餐 自選餐連連看 連連看每條線 1 分,共 10 分。我得了 分??炭嗑毠?二郎神心狠手辣 孟郊看能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性,比如必選餐通常比較基礎(chǔ),自選餐是一些稍微綜合的題目和提高能力的題目,不同層

7、次的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇題目。從作業(yè)的題目上看比較有趣,能夠吸引學(xué)生的眼球。1.有效性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)一份作業(yè)時(shí),最先考慮的就是有效,設(shè)計(jì)的這份作業(yè)能否鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),能否涵蓋有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生的能力有沒(méi)有提高,作業(yè)的設(shè)計(jì)有沒(méi)有超出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等。“自助餐”作業(yè)也不例外,如必選餐體現(xiàn)的是基礎(chǔ)的音、形、字、義,是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的考查;而自選餐是對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)句子能力的一個(gè)考查。2.趣味性。不管是題目設(shè)計(jì)有趣,還是內(nèi)容有趣,在設(shè)計(jì)

8、的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),如果能讓他們喜歡做這份作業(yè),那么老師的設(shè)計(jì)也就成功了一半。3.分層性。分層練習(xí)是在承認(rèn)人的發(fā)展有差異的前提下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的評(píng)價(jià),對(duì)每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果予以應(yīng)有的肯定。這樣的分層練習(xí)注意對(duì)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合的檢驗(yàn),對(duì)較高層次的學(xué)生則側(cè)重于創(chuàng)造能力的檢測(cè)。4.開(kāi)放性。開(kāi)放性作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。它已經(jīng)不是單純地停留在筆頭作業(yè)上,而是通過(guò)不同形式的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的再創(chuàng)造。比如說(shuō)

9、《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課的自助餐作業(yè):小朋友們,今天的自助餐館為大家提供了三份自助餐,請(qǐng)你任選一餐享用吧。A 餐:能正確、流利、有感情地誦讀《臺(tái)灣的蝴蝶谷》。B 餐:請(qǐng)你根據(jù)課文中描寫(xiě)的景象為我們畫(huà)一幅美麗的畫(huà)吧。C 餐:當(dāng)個(gè)小作家:你能仿照課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)蝴蝶谷里的景象嗎?有的山谷里只有一種, 。其中有誦讀,有繪畫(huà),有仿寫(xiě),將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相融合,體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)科間的交融。這樣的作業(yè)

10、很受學(xué)生的歡迎,也更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。(二)合理的評(píng)價(jià)以往的作業(yè)評(píng)價(jià)總是把分?jǐn)?shù)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生很難摘到自己的那顆桃子?!白灾汀弊鳂I(yè)的評(píng)價(jià)方式首先是取消了唯分?jǐn)?shù)論,不再以分?jǐn)?shù)的高低作為衡量作業(yè)好壞的標(biāo)準(zhǔn),而是把學(xué)生的能力作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。比如說(shuō)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)他的要求會(huì)適當(dāng)高一點(diǎn),他若是能達(dá)到老師規(guī)定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)算作業(yè)優(yōu)秀;而學(xué)習(xí)能力差的孩子,他只要達(dá)到他能力所能達(dá)到的那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就算優(yōu)秀,如果他能夠超越這樣

11、的一個(gè)能力范疇,老師可以給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)。我想這樣的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也能夠吃得飽,促進(jìn)他們能力的提高。五、怎樣讓“自助餐”百吃不厭 五、怎樣讓“自助餐”百吃不厭從本學(xué)期“自助餐”作業(yè)實(shí)施情況來(lái)看,效果還是比較理想的。首先,得到了學(xué)生的肯定。“自助餐”作業(yè)不是每節(jié)課都做的,也不是每一篇課文都有必要做的,有些課文還是采用了傳統(tǒng)的作業(yè)形式,但是只要和學(xué)生說(shuō)我們今天要做“自助餐”作業(yè),他們都

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