2017年北京高校教師崗前培訓(xùn)四門課復(fù)習(xí)資料(包括閉卷和開(kāi)卷)

1、- 1 - - 1 -2017 年北京高校教師崗前培訓(xùn)四門課復(fù)習(xí)資料（包括閉卷 年北京高校教師崗前培訓(xùn)四門課復(fù)習(xí)資料（包括閉卷和開(kāi)卷） 和開(kāi)卷）高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》和《高等教育學(xué)》閉卷真題和答案，包括 高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》和《高等教育學(xué)》閉卷真題和答案，包括 59、64、66、67、68、69、71、72 共 8 期的真題及出現(xiàn)期數(shù)，背好真題能夠保證閉卷考試 期的真題及出現(xiàn)期數(shù)，背好真題能夠保證閉卷考試 50

2、 分拿 分拿到 30-40 分。 分。資料目錄 資料目錄1、 《高等教育心理學(xué)》詞解釋、簡(jiǎn)答題 《高等教育心理學(xué)》詞解釋、簡(jiǎn)答題2、 《高等教育學(xué)》名詞解釋、簡(jiǎn)答題 《高等教育學(xué)》名詞解釋、簡(jiǎn)答題3、 《高等教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料 《高等教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料4、 《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料 《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料5、 《高等教育法規(guī)》復(fù)習(xí)資料 《高等教育法規(guī)》復(fù)習(xí)資料6、 《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》復(fù)習(xí)資料 《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》復(fù)習(xí)資料高等

3、教育心理學(xué) 高等教育心理學(xué)名詞解釋 名詞解釋1、群體定義和類型（ 、群體定義和類型（59、64、67、68、72）群體是兩個(gè)人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。群體的類型：有大小、正式非正式、實(shí)際假設(shè)、典型一般之分。影響：1）社會(huì)助長(zhǎng)作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）2）從眾和服從 從眾是在群體的影響和壓力下，放棄個(gè)人的意見(jiàn)，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)； 服從是個(gè)體按照社會(huì)的要

4、求、群體的規(guī)范或別人的意志而做出的行為。2、集體（ 、集體（66、69、71）集體是為了實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的社會(huì)目的，嚴(yán)密組織起來(lái)的、有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體，是群體發(fā)展的高級(jí)階段。3、心理發(fā)展（ 、心理發(fā)展（59、66、68、69、71）是指心理活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程，就是心理活動(dòng)從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。4、高等教育心理學(xué)（ 、高等教育心理學(xué)（66、69、71）是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)

5、律的科學(xué)。5、知識(shí)定義和類型（ 、知識(shí)定義和類型（64、67、69、72）知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。知識(shí)的類型：1 感性知識(shí)和理性知識(shí) 2 具體知識(shí)與抽象知識(shí) - 3 - - 3 -4、簡(jiǎn)述教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力（教師智慧與教師能力的關(guān)系） 、簡(jiǎn)述教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力（教師智慧與教師能力的關(guān)系） （59、64）教學(xué)機(jī)智是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取

6、恰當(dāng)教育措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)，包括：1 循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)；2 靈活果斷，隨機(jī)應(yīng)變；3 方式多樣，對(duì)癥下藥；4 實(shí)事求是，掌握分寸。教學(xué)能力是指教師為成功的進(jìn)行教育活動(dòng)所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力 2、言語(yǔ)表達(dá)的能力 3、了解學(xué)生的能力 4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力 5、實(shí)踐操作的能力 6、教育科研的能力5、正遷移負(fù)遷移（舉例） 、正遷移負(fù)遷移（舉例） （66、68、71）正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；負(fù)遷移指一種經(jīng)

7、驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的干擾）6、教學(xué)測(cè)驗(yàn)的分類（ 、教學(xué)測(cè)驗(yàn)的分類（59、67、71、72）1 常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)；2 準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與總結(jié)性測(cè)驗(yàn)；3 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)與教師自編測(cè)驗(yàn)。 7、學(xué)習(xí)遷移的影響因素（ 、學(xué)習(xí)遷移的影響因素（59、64）1 學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素；2 已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平；3 學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度；4 定勢(shì)的作用。除上述影響遷移的主要

8、因素外，諸如年齡、智力、態(tài)度以及教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也在一定程度上影響著遷移。8、加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論（ 、加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論（68、71）1 智慧技能，指?jìng)€(gè)體運(yùn)用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。2 認(rèn)知策略，表現(xiàn)為用來(lái)調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。3 言語(yǔ)表達(dá)，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。4 運(yùn)動(dòng)技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。5 態(tài)度，表現(xiàn)為影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物及對(duì)某些事