解析“部編本”教材四大理念、五大特點(diǎn)

1、第 1 頁(yè)， 共 7 頁(yè)解析“部編本”教材四大理念、五大特點(diǎn)朱于國(guó) （《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2017 年 8 期）本文作者為統(tǒng)編《語(yǔ)文》七年級(jí)責(zé)任編輯，深度參與教材編寫(xiě)全過(guò)程。他在文中詳細(xì)介紹了統(tǒng)編本《語(yǔ)文》七年級(jí)教科書(shū)的四大核心理念：立德樹(shù)人、語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀體系、多方共建。五大特點(diǎn)：雙線組元，既發(fā)揮育人功能，又照顧到語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；保持選文經(jīng)典性的同時(shí)，下大力氣開(kāi)發(fā)新選文；作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)層次豐富，題型靈活；寫(xiě)作教材強(qiáng)調(diào)一課一得，并增強(qiáng)活動(dòng)性和指導(dǎo)

2、性；綜合性學(xué)習(xí)更有語(yǔ)文性，更富操作性。一、核心理念 一、核心理念（一）立德樹(shù)人黨的十八大將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，要求充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平。語(yǔ)文教科書(shū)積極發(fā)揮育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，始終堅(jiān)持將立德樹(shù)人落到實(shí)處，融會(huì)在教科書(shū)各個(gè)板塊中。教科書(shū)主要從四個(gè)方面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)：一是建構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，二是繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，三是堅(jiān)持革命傳統(tǒng)教育，四是突出國(guó)家主權(quán)和海洋意識(shí)教育。教科書(shū)按照“整體

3、規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”的基本思路，采用集中編排與分散滲透相結(jié)合的方式，以教材選文為主要載體，輔以精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行為。教材的選文既保留了一批經(jīng)典的傳統(tǒng)篇章，又開(kāi)發(fā)了一批適應(yīng)時(shí)代需求、利于學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的新篇章。比如： 弘揚(yáng)友善的：《陳太丘與友期行》《驛路梨花》等；提倡愛(ài)崗敬業(yè)的：《紀(jì)念

4、白求恩》《最苦與最樂(lè)》等；倡導(dǎo)自由平等的：《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《老王》等；歌頌富強(qiáng)、偉大的祖國(guó)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的：《黃河頌》《土地的誓言》等。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面，統(tǒng)編教材在人教版教材基礎(chǔ)上，剔除了部分難度較大、教學(xué)效果不佳的篇目，增加了一些朗朗上口、含義更為雋永的經(jīng)典篇目。選文定位于傳統(tǒng)名篇，力求體裁豐富，風(fēng)格多樣，題材廣泛；教學(xué)中強(qiáng)調(diào)誦讀和熏陶感染，以期為學(xué)生打好傳統(tǒng)文化的底子。初中階段計(jì)劃選編古詩(shī)文 125 篇／首（包

5、括閱讀單元和“課外古詩(shī)詞誦讀”），除課標(biāo)推薦的 61 篇／首外，還選入《賣油翁》《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》《狼》《杞人憂天》《穿井得一人》等 62 篇古詩(shī)文。古詩(shī)文篇目數(shù)（125篇／首）約占總篇目數(shù)（238 篇／首）的 52.5％。另外，在“綜合性學(xué)習(xí)”欄目專門(mén)設(shè)計(jì)了一系列“傳統(tǒng)文化” 類活動(dòng)，如《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》 《家國(guó)天下》《人無(wú)信不立》《君子和而不同》等。 第 3 頁(yè)， 共 7 頁(yè)詩(shī)詞誦讀，共同構(gòu)建 “教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱

6、讀教學(xué)體系，并在這方面凸顯特色，以更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”的倡議。教讀是基礎(chǔ)，是自讀和課外閱讀的準(zhǔn)備；自讀是在教師指導(dǎo)下的自主閱讀，是教讀的延伸，是教讀課所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、閱讀策略的操練場(chǎng)；課外閱讀，包括單篇閱讀和整本書(shū)閱讀，又是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。課外閱讀，有的融會(huì)在課文學(xué)習(xí)中，是從課文生發(fā)的閱讀，包括同主題閱讀、同風(fēng)格閱讀、比較閱讀等；有的以獨(dú)立欄目的形式存在，自成系統(tǒng)，拓展古典詩(shī)詞閱讀視野，或構(gòu)

7、建閱讀整本書(shū)的能力。在新教材中，課外閱讀不是單元教學(xué)的附庸，而是整個(gè)閱讀體系必不可少的組成部分。（四）多方共建新版教科書(shū)延續(xù)了人教版教科書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的編寫(xiě)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)各方面力量，精細(xì)打磨教材，使新版教科書(shū)呈現(xiàn)出嶄新的風(fēng)貌。教材編者、責(zé)任編輯嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，從文本選擇、導(dǎo)讀撰寫(xiě)、練習(xí)擬制、活動(dòng)設(shè)計(jì)、插圖繪制，到推敲語(yǔ)言、規(guī)范注釋、統(tǒng)一體例， 從宏觀到微觀，都錙銖必較，不放過(guò)任何一個(gè)修正完善的機(jī)會(huì)。比如，每篇課文的注釋①，涉及課文出處、作者介紹

8、、文題解釋等內(nèi)容，孰先孰后，教科書(shū)編者制定了詳細(xì)的規(guī)范，規(guī)定了統(tǒng)一的格式出處力求最權(quán)威注本；作者生卒年、籍貫、評(píng)價(jià)等，均依據(jù)《辭?！贰吨袊?guó)大百科全書(shū)》等權(quán)威工具書(shū)做注。編寫(xiě)組還在教育部支持下，充分調(diào)動(dòng)各方面專家學(xué)者，參與教材建設(shè)。先后參與七年級(jí)教材審稿的專家、教研員和教師達(dá) 200 余人次。僅古詩(shī)文注釋一項(xiàng)，就邀請(qǐng)了張聯(lián)榮、柳士鎮(zhèn)、張雙棣等數(shù)十位古漢語(yǔ)專家把關(guān)；編者語(yǔ)言，也專門(mén)請(qǐng)教材副主編、著名作家曹文軒先生潤(rùn)色修改。二、主要特點(diǎn) 二、

9、主要特點(diǎn)（一）雙線組元，既發(fā)揮育人功能，又照顧到語(yǔ)文能力的培養(yǎng)統(tǒng)編教科書(shū)努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，不刻意突出人文性或工具性，也不把兩者割裂開(kāi)來(lái)，因此采取人文主題和閱讀能力培養(yǎng)雙線組元的方式。語(yǔ)文教材以 “人文主題”組織單元，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：有利于貼近學(xué)生生活， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)公民意識(shí)和責(zé)任感，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人富有愛(ài)心；讓學(xué)生親近、關(guān)愛(ài)自然，懂得與自然和諧相處；促進(jìn)學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值，發(fā)

10、展興趣與專長(zhǎng)?？傊欣诔浞职l(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。但純以人文主題組元，往往忽視語(yǔ)文課程內(nèi)在的邏輯性，呈現(xiàn)出課程內(nèi)容的無(wú)序性，無(wú)法體現(xiàn)教材循序漸進(jìn)的難易序列，最終無(wú)助于學(xué)生培養(yǎng)全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我們選取能力培養(yǎng)這條線索與人文主題相配合，既發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，又能使學(xué)生減少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的盲目性，切實(shí)掌握一些閱讀策略，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其必備的語(yǔ)文能力，促進(jìn)其整體素質(zhì)的發(fā)展。雙線組元的方式可能會(huì)帶來(lái)兩條線索互相掣肘的情形，對(duì)此編寫(xiě)時(shí)也做了